信息技术课程之学习情境创设初探

王国庆

摘 要：随着新课程改革的逐步深入和发展，情境教学法逐步成为一线教师实践和研究的热点问题。情境教学法的运用，让我们的课堂教学变得更加生动有趣，在一定程度上亦提高了我们的课堂教学质量。本文主要针对如何在初中信息技术课堂中有效运用情境教学法展开论述，希望能进一步激发初中生的信息技术学习兴趣。

关键词：情境教学法；初中信息技术；运用；学习兴趣

心理学的研究发现，“问题情境”对于作为思维主体的学生而言，在其内部条件中有着很重要的地位，一定的问题情境创设能够促使思维的产生。而发现问题和解决问题是在思维的形成过程中完成的，思维的初始是发现问题，更是促进更好思维产生的动力。因此，在初中信息技术课堂教学中，问题情境的创设就变得非常重要。

一、初中信息技术课堂问题情境创设的原则

（一）诱发性原则。在创设问题情境时，要能保证所创设的情境能激起学生的认知冲突，激起学生的思考。所以，教师在创设问题情境的时候，最好能给学生心理上造成悬念，来激起学生的求知欲和兴趣，带学生进入一种与问题有关的情境中，使学生产生积极思考的欲望。

（二）合作性原则。时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享，在欣赏自己的时候，学会欣赏别人。在信息技术课堂里，是最能充分调动学生的合作精神的，教师在创设情境的时候，要考虑充分利用小组合作来学习，让每个小组积极认真快乐地交流、协作，一起去克服学习中出现的困难。

（三）冲突、和谐统一原则。在创设问题情境时，不仅注重教师与学生的合作交流，让学生踊跃发言提出问题，让课堂“乱”起来，让课堂“活”起来，还要追求教师和学生的思维发生碰撞，让师生互相启发、引导，达到融为一体、和谐共振的境界。

（四）层次性原则。在信息技术课堂创设问题情境的时候，要明白认识事物的过程是由简到难的过程，是一个循序渐进的过程。所以，教师所创设的问题情境也必须要遵循这个规律，尽可能地根据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次和梯度地让学生渐入佳境，激起学习的热情。

二、情境创设的方法

（一）创设游戏情境导入。游戏情境导入，往往能够激发初中生浓厚的兴趣。针对信息技术教学，教师需要充分利用学生的年龄特征，尽可能创设一些游戏来激发学生的兴趣，引导学生对课堂教学内容进行深入探究。如有可能，教师还可以引导学生自己编写Flash游戏。针对Flash设计，表面上看很复杂，其实操作起来比较简单，采用多媒体编辑就能实现，而这对于初中学生来说，根本就不存在问题。因而教师可以结合课堂教学的具体内容，在课前几分钟让学生玩玩相关的Flash游戏，接着引导学生探究游戏本身，最后教师鼓励学生自己去开发，自己去设计，这在一定程度上对学生创新能力的培养是有益的。

（二）借助合理质疑来发散思维，创造学习氛围。提出疑问就是思维的过程，同时也可以激发学生的学习兴趣。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”爱因斯坦认为：“提出问题总是比解决问题更重要，因为解决问题有可能只是一种技能而已，而提出新的问题以及从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。”这就要求任课教师要有意识地培养学生善于思考和爱提问的习惯，引导学生不懂就要问。特别是激励学生不要拘泥于书本和对老师的话深信不疑，而应该敢于质疑，勇敢提问，不断探索学习的乐趣。作为任课老师，设计让学生耳目一新但难易程度适当并且富有启发性的问题，根据学生认知现状，有针对性地切入问题，激发学生学习的欲望，诱发他们探索的兴趣。还要鼓励学生从不同角度看问题，发散思维，引导他们不断探究问题。

（三）结合合作学习运用情境教学法。新课程标准倡导我们的初中信息技术教师应该在课堂教学中充分的尊重学生的主人翁地位，应该让学生成为课堂学习的主人。在这样的大背景下，合作学习法亦受到越来越多的重视。

以《信息技术与我们的生活》为例，在正式教学阶段，我要求同学们针对“信息技术如何改变人们的学习生活方式”这一问题展开合作学习和讨论。在合作学习的过程当中，同学们讨论的非常激烈，各自发表自己的观点。在同学们合作讨论完之后，我要求各个小组派一名代表进行发言。在同学们发言的同时，我也对各个代表的发言进行归纳和分类，并对他们未提及的领域进行了必要的补充，尤其是人工智能领域。为了增强同学们对于人工智能领域的了解，我还利用多媒体播放了一段机器人跳舞的视频，不仅增强了同学们的直观感受，更增强了课堂教学的趣味性。

（四）问题情境的创设必须充分做好出现问题的预案。在教学中，教师的教学方案是建立在对学生已有的经验的估计上的，但是只有真正地通过教学活动，教师才可以对学生的经验做准确的判断。如果在课堂上，学生对教师设计的情境的反馈活动与教师所设计的料想的结果不一样，那么教师应该及时对教学做出调整，使教学能够对学生的现有的经验进行归纳和引申。所以说，在创设问题情境的时候，教师必须充分做好出现问题的预案。

在信息技术课堂中创设好的问题情境是课堂生活化的基本途径，它能模拟生活，使课堂教学更加接近生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。它对学生需具备的与信息技术课中的新知识有关的预备性、基础性、相关性的知识与能力进行测评，调整学生，使学生处于接受知识的最佳状态，为学生构建新的知识铺路搭桥。

信息技术课程，重要的是培养学生对信息技术的兴趣，培养他们的网络道德，激发他们课后自己去探索。通过创设情境，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，而且还能在一定程度上提高课堂效率。