小学作文起步阶段写作教学策略

罗婉

[摘 要] 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学作文教学可以有效提高学生的语文作文素养，促进学生语文学习能力的提高。三年级是小学作文教学的起步阶段，如何在这一阶段根据小学生的心理特征，阶段性地提高作文教学有效性是我国小学语文教师需要特别重视的问题。

[关键词] 小学作文；起步阶段；做学教学；策略

小学作文起步阶段，小学语文教师必须要严格按照小学生的心理特征，采取有效的写作教学策略，切实提高小学生的写作水平，为小学生未来的写作发展奠定扎实的基础。三年级是小学作文教学的起步阶段，这一时期，学生的心理和思维发展均处于转折时期，要提高写作教学的有效性必须要求教师先对该时期学生的心理进行分析，然后再根据学生的具体情况采取针对性的教学策略。本文就小学作文起步阶段写作教学策略相关内容进行了简要分析。

一、三年级学生写作动机的培养

小学作文起步阶段的写作教学首先需要教师能够以学生的兴趣为根本，采取有效措施提高学生对写作的兴趣，激发学生的写作动机。这一点在传统的小学写作教学中，经常被语文教师忽视。作文起步阶段学生的写作兴趣是否浓厚直接决定了学生的学习效果和学习态度，对提高学生的写作水平有着密切的关联。因此，小学语文教师必须要充分重视对三年级学生写作动机的培养。动机分为两个部分，一个是内在动机，一个是外在动机。内在动机就是我们常说的兴趣，其在推动事物发展的过程中发挥着主要作用。外在动机指的是教师、家长以及同学的鼓励、要求或者竞争需求，培养适当的外在动机可以激发学生的写作动力，促进学生写作能力的提升。

具体来说，要培养三年级学生的写作动机需要教师从以下几个方面着手：首先，在教学中要积极营造良好的课堂氛围，给学生带来更加积极、乐观的情感体验，培养和提高学生的学习动机。良好的课堂氛围既包括教室的环境，也包括教学活动的设置。教室环境的设计指的是教师可以在教室的左右两侧挂上名人佳作、在黑板报中设计“作文天地”一栏、在黑板或者白板的两边每日更新优美的句子，以及设置图书角等。这样的教室充满着学习的氛围，在这样的氛围下学生会逐渐对写作产生兴趣。曾经有教育学家对教学进行了相关研究，研究表明，学生学习兴趣的培养不仅与教师的教学策略有关，还与教师的教学态度以及教师对学生的态度有关。也就是说，当教师能够以积极饱满的工作热情进行教学，那么就可以引起学生的共鸣，从而达到教学目的；其次，教师还需要完善教学评价体系。起步阶段的教师教学必须要重视对学生的评价和意见反馈。评价和反馈过程中，教师应该要以正面评价和表扬为主，重视挖掘学生的优点，给予学生更多的写作自信，保持学生的写作热情；最后，教师要采用正确的教学组织形式，提高学生的学习兴趣。小学生正处于对新鲜事物充满好奇的心理年龄阶段，这一时期的写作教学不能过于呆板，要尽量童趣化、童话化。例如，故事教学法在小学作文起步阶段的教学就有十分广泛的应用。教师可以先给学生讲个童话故事，然后让学生将教师讲的故事先用口语复述一遍，然后再给学生布置写作的学习任务。这样，学生的学习热情不仅能够被激发，想象能力也得到了一定的培养和提高。当然，我们常见的教学法还包括情境教学法、生活教学法等，教师可以根据具体的情况进行具体选择。

二、三年级学生书面语言能力的提高

小学语文起步阶段学生写作能力的提高较为困难，主要在于学生的书面语言表达能力较为一般，难以得到有效提高。在三年级学生的作文中，我们会发现学生不仅出现记流水账的情况，还会出现许多词不达意甚至是口语化的现象，闹出不少的笑话。这说明了两个方面的问题。第一是学生可以运用的写作素材较少，导致学生的作文中言之无物。第二是学生的语言表达能力较差。就第一方面而言，教师应该要善于从实际生活中挖掘写作材料，设计适当的教学活动来丰富学生的生活和学习体验，为学生增加写作素材。而就第二个方面来看，教师应该重视学生日常的语言积累，提高学生的字词运用能力。下面我们就如何提高学生的语言表达能力进行了具体分析。

首先，字词和语言的积累需要依靠大量的阅读，因此，这就要求教师应该让学生进行大量的阅读，重视阅读教学的有效性。大量的阅读一方面可以丰富学生的阅历，增加学生的词汇量，另一方面还可以增强学生的语感。语感在语言教学中具有十分重要的作用。语言的魅力是无穷的，语感可以帮助学生更好地体会语言的魅力，提高学生的语文素养。因此，教师必须充分重视学生的课堂阅读教学和课外阅读教学。教师要教导学生掌握正确的阅读习惯，多让学生背诵精美的句子。课外学生也要进行大量阅读，阅读中还需要做好相关的笔记、摘抄等工作，切实提高学生的语言能力和语感。其次，教师要训练学生养成读写结合的习惯，将学生的口语转变为书面语。三年级学生在写作过程中经常出现口语化现象，这说明学生并没有将书面用语当作一般性语言，导致书面语和口语混淆。要改变这种现状必须要求学生在学习中要开口说语文，将口语化思维模式转变为书面语模式。此外，起步阶段的写作教学应该以简单的模仿学习为主。学生开始接触写作内容时经常不知道应该写些什么，应该怎么写，教师应该先让学生进行写作模仿，等时机成熟之后再让学生进行创新学习。

三、三年级学生良好写作习惯的培养

写作习惯决定了学生的写作素养，只有当学生养成了良好的写作习惯，学生的写作水平和写作能力才能够得到有效提高。首先，教师要培养学生自行观察的习惯。起步阶段学生的写作素材与现实生活有着密切联系，我们经常会发现三年级的写作题目为《一节有趣的？菖？菖课》《我最爱的人》《春天》等。要写好这些文章，除了要求学生进行基础的语言训练、写作动机训练外，还要求学生能够培养和提高自我观察力，对身边周围的事物能够进行敏锐的观察。观察力的培养需要一定的策略，漫无目的的观察和无意观察对写作学习的提高并没有益处。要指导学生按照一定的逻辑顺序进行观察，例如按照前后左右的方位顺序进行观察，按照时间的顺序进行观察以及按照事情发展的顺序进行观察等。此外，观察的效果与学生的感官体验有着密切联系，五官调动得越充分，学生观察的注意力和效果会更好。因此，教师应该让学生学会使用听觉、视觉、触觉等多种感觉进行配合，以提高观察的灵敏度。其次，教师要培养学生观察的目的性。没有目的的观察会降低观察的作用，教师应该指导学生在观察过程中要有目的地进行观察。作文起步阶段，学生一定要学会如何列好提纲，使观察更加有目的性和计划性，促进学生写作能力的提高。最后，教师要指导学生养成良好的积累素材和修改作文的习惯。学生在日常的生活中要有意识地增加自己的阅读，丰富自己的写作素材。同时，学生在写作完成后还要进行多次修改，这样才能及时发现作文中的问题，并积累写作教训，逐渐提高自己的写作能力和写作水平。

综上，小学作文起步阶段写作教学要求教师充分考虑到学生的心理发展特征和写作发展特征。作文起步阶段的学生在口语和书面语的转换方面、逻辑思维、语言组织能力方面均存在不足，要求教师在教学中应该要严格按照学生的心理发展状况，采取针对性的写作策略。具体来说，小学作文起步阶段写作教学策略要求教师能够加强对学生写作动机的培养、书面语言能力的提高以及良好写作习惯的培养。当然，除此之外，教师还需要根据本班学生实际情况进行教学策略的进一步摸索。

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责任编辑 邓 振