小学起步作文教学初探

2016-11-30 20:49李一春
都市家教·下半月 2016年10期
关键词:通顺小学作文积累

李一春

【摘 要】针对低年级学生怕写作文、做不成文的现象,笔者近年探索出以下几点思路:教会孩子学会说话,学会把自己的话形成文字;教会孩子学会观察,观察不要舍近求远,就观察身边的景物、人和事;教会孩子学会积累,让孩子在写作的初几阶段养成积累的好习惯;教会孩子写通顺文章。笔者以为,最初的作文不要太拘泥于形式、条条框框,动笔成句就应当鼓励。

【关键词】小学作文;说话;观察;积累;通顺

一、怕写作文、做不成文

当代的小学生,自娘胎里就开始胎教,音乐、节奏、诗朗诵等,到了幼儿园更是美术、音乐、游戏等一系列的教育方式一拥而上,一直到小学三年级,孩子们的知识积累完全可以轻而易举的完成一段文章。但是,孩子们确实怕作文,“作文作文做不成文,周记周记叫人生气”,当第一次讲解作文时,就听学生这样唠叨。作文真的那么难?回忆一下笔者刚上小学时同班小朋友也调侃过此话。这是小学生起步作文的现状。

二、授之以鱼、授之以渔

著名教授钱理群说:“语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。现在的语文却变得很可怕,不怕作文的学生太少了。”在教学实践中我用了以下几种方法,取得了一些实效。

(一)教会学生写好一句话

孩子们自从牙牙学语,就不停的哇哇啦啦地说话。我想:孩子们起步作文就是会把嘴里刚说过的话写下来,形成一句完整的话,不应该把作文讲得太神秘,告诉孩子,说的话写下来就是作文。比如:在新学期第一节作文课上,我没有按照课本上的作文要求,只是说,今天的课就是大家讲故事?什么故事呢?就是今天你最难忘记的一个事,一句话也可。一个孩子举手发言:“今天小明哥哥到我家把我的‘二哈抢走了。”孩子们“哄”的笑了,笔者说:“笑什么?很好呀,这就是作文,谁还举手发言?”“今天阿姨来我家,气哼哼的!妈妈说,是他和我姨丈拌嘴了!”……孩子们一个个都说了一件事,最后,笔者总结:“今天作文课就是把你们刚才说的,还有想说没说的写下来,不会写字的用拼音代替。”小家伙们低下头沙沙沙一会把作文完成了。

下课后我在反思,这种训练方法很简单,口头表达和书面叙述相结合,但是也要逐步深入,由写好一句话到孩子们叙述两句话,三句话,潜移默化他们就会简单叙述一个故事。

(二)教会孩子观察

景物很多,在校园里就有很多可写的东西,当然不能让孩子们写得太复杂,一朵花、一棵树、一块板报……都是校园一景。教师要留下任务,让孩子们去找,然后用自己的话说出它们的样子,能说出、写出就可。一个孩子这样写道:“看到高高飘扬的五星红旗、我想起了我的叔叔,他是个英武的解放军、他一定在扛枪打小日本!”孩子说到这里,笔者没有批评他,而是纠正道“叔叔现在扛枪保家卫国”。一个孩子写道:“校园的花很小很小,也不知名,开得很旺盛,我想把我的动漫里的小鹿放进来,多美好呀!”孩子善于想象、想抒情,只不过没有太多的知识,这就是习作的美好的开头,笔者给他了一朵大红花,并给他写个续:“哎呀、小兔子、美羊羊、还有小猪猪,动物们都在开运动会……”给孩子一个想象的空间,让他们的思绪尽情遨游,孩子们会联想到很多怪异的事,形成文字,就是作文。 不要嫌弃孩子写得不靠谱,那也许就是创新、就是探索。

写作文不要让孩子好高骛远,曲高必定和寡,孩子们对学到的条条框框懵懵懂懂,怎么会写出好的文章。观察身边的一草一木、一点一滴,教会让孩子们柱着拐杖上路,由歪歪斜斜,到正步走,再到扔掉拐杖,这个需要一个循序渐进的过程。

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”是的,生活中有取之不尽、用之不竭的资源。只要注意观察校园、家庭、街道、身边的任何事等,资源如源头活水,汩汩滔滔永远不会枯竭。

(三)教会孩子积累

俗话说“好脑筋不如烂笔头”、“学会唐诗三百首不会写也会偷”。低年级孩子学写作文,一开始就要让他们养成摘抄的习惯,从哪里抄的都可以,只要抄到自己的本子上。笔者特意设计一节课,让孩子们互动交流他们摘抄的东西,然后以小组为单位评出大家认为最好的,教师在班里展示,发小红花,让别的孩子也抄写下来。孩子们的积极性激发出来了,有的到家里闹着要父母要给他买画册、少儿诗歌,抄写上面的东西。笔者看到兴趣激发出来了,就循循善诱,孩子们课本是最好的老师,课本上学过的美好的诗词,不但也会背诵,更要会写,写作文时会运用!一个孩子摘抄一句:“不知细叶谁裁出、二月春风似剪刀。”到校后问老师:“老师我怎么没看见春风,奶奶的剪刀很利的,从来不让我碰。”面对孩子幼稚的问题,笔者没可笑,而是感觉到这个孩子善于思考、敢于问别的孩子没想到,甚至不敢问的问题。一一细致解释后,笔者鼓励别的孩子向他学习。记笔记不是简简单单为记而记,而是为了提高而记。不要像猴子掰棒子一样,掰一个扔一个!记了就要有所提高。

(四)教会写通顺

孩子们对作文产生兴趣、乐于动笔是写好作文的美好前提。这是教师要进一步在提高孩子们的作文质量上下功夫。他们的句子一定会有很多弊病,教师接下来就是要教会学生造句、组句,首先要做到句子通顺。我通常的训练方法是:

1.打乱句子,重新排序

在起步作文教学阶段,还要让学生会写话,特别是句子之间的顺序。笔者有意设计了让学生调整错乱的句子,写好几句话让学生排序、或者写好一段话打乱,让学生按时间顺序、方位顺序或者事情发展的先后顺序来写的句子,让学生理顺调整。设置这样的训练方法目的是有利于开发学生的逻辑思维能力,寻找、逐步发现句子衔接规律,这为学生作文打下了一定的基础。

2.提供词语,练习连句

从课文中寻找比较衔接的句子,筛选重点的字词、找出词语间的关系,让学生重新加工、整合,并且造出新的句子。这不仅是对课文中的字词的巩固,更是培养学生的再创造能力、探索开拓的能力、张扬个性、激发学生想象力,也是提高写作能力的捷径。

总之,教学有法、教无定法。低年级学生天真烂漫、洁白无瑕、求知欲强、善于模仿,他们虽然抽象能力还没发育成熟,但是,他们好提问,爱表达,直观感应较好,这些都是孩子们写好作文的优势。教师们要根据学生实际,提倡作文教学低起点、早起步找准训练方法,让学生养成良好的写作习惯。春雨润物,潜移默化,学生一定会轻松愉快地在习作的海洋中遨游。

参考文献:

[1]孙玉花.让习作变为“喜”作[J].徐州教育学院学报,2007(01).

[2]朱碧霞.让作文教学“活”起来[J].福建基础教育研究.2009(11).

[3]周大勇.作文训练的活化过程[J].作文教学研究.2011(01).

[4]成爱芳.把快乐融入作文[J].新作文(教育教学研究).2009(08).

[5]吴庆飞.让孩子在自由的世界里写作[J].校长阅刊.2008(01).

[6]严斌.让学生快乐作文[J].小学生作文辅导(教师适用).2010(11).

[7]周成.我手写我心——作文教学的创新初探[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集.2008.

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