小学起步作文教学初探

李一春

【摘 要】针对低年级学生怕写作文、做不成文的现象，笔者近年探索出以下几点思路：教会孩子学会说话，学会把自己的话形成文字；教会孩子学会观察，观察不要舍近求远，就观察身边的景物、人和事；教会孩子学会积累，让孩子在写作的初几阶段养成积累的好习惯；教会孩子写通顺文章。笔者以为，最初的作文不要太拘泥于形式、条条框框，动笔成句就应当鼓励。

【关键词】小学作文；说话；观察；积累；通顺

一、怕写作文、做不成文

当代的小学生，自娘胎里就开始胎教，音乐、节奏、诗朗诵等，到了幼儿园更是美术、音乐、游戏等一系列的教育方式一拥而上，一直到小学三年级，孩子们的知识积累完全可以轻而易举的完成一段文章。但是，孩子们确实怕作文，“作文作文做不成文，周记周记叫人生气”，当第一次讲解作文时，就听学生这样唠叨。作文真的那么难？回忆一下笔者刚上小学时同班小朋友也调侃过此话。这是小学生起步作文的现状。

二、授之以鱼、授之以渔

著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”在教学实践中我用了以下几种方法，取得了一些实效。

（一）教会学生写好一句话

孩子们自从牙牙学语，就不停的哇哇啦啦地说话。我想：孩子们起步作文就是会把嘴里刚说过的话写下来，形成一句完整的话，不应该把作文讲得太神秘，告诉孩子，说的话写下来就是作文。比如：在新学期第一节作文课上，我没有按照课本上的作文要求，只是说，今天的课就是大家讲故事？什么故事呢？就是今天你最难忘记的一个事，一句话也可。一个孩子举手发言：“今天小明哥哥到我家把我的‘二哈抢走了。”孩子们“哄”的笑了，笔者说：“笑什么？很好呀，这就是作文，谁还举手发言？”“今天阿姨来我家，气哼哼的！妈妈说，是他和我姨丈拌嘴了！”……孩子们一个个都说了一件事，最后，笔者总结：“今天作文课就是把你们刚才说的，还有想说没说的写下来，不会写字的用拼音代替。”小家伙们低下头沙沙沙一会把作文完成了。

下课后我在反思，这种训练方法很简单，口头表达和书面叙述相结合，但是也要逐步深入，由写好一句话到孩子们叙述两句话，三句话，潜移默化他们就会简单叙述一个故事。

（二）教会孩子观察

景物很多，在校园里就有很多可写的东西，当然不能让孩子们写得太复杂，一朵花、一棵树、一块板报……都是校园一景。教师要留下任务，让孩子们去找，然后用自己的话说出它们的样子，能说出、写出就可。一个孩子这样写道：“看到高高飘扬的五星红旗、我想起了我的叔叔，他是个英武的解放军、他一定在扛枪打小日本！”孩子说到这里，笔者没有批评他，而是纠正道“叔叔现在扛枪保家卫国”。一个孩子写道：“校园的花很小很小，也不知名，开得很旺盛，我想把我的动漫里的小鹿放进来，多美好呀！”孩子善于想象、想抒情，只不过没有太多的知识，这就是习作的美好的开头，笔者给他了一朵大红花，并给他写个续：“哎呀、小兔子、美羊羊、还有小猪猪，动物们都在开运动会……”给孩子一个想象的空间，让他们的思绪尽情遨游，孩子们会联想到很多怪异的事，形成文字，就是作文。 不要嫌弃孩子写得不靠谱，那也许就是创新、就是探索。

写作文不要让孩子好高骛远，曲高必定和寡，孩子们对学到的条条框框懵懵懂懂，怎么会写出好的文章。观察身边的一草一木、一点一滴，教会让孩子们柱着拐杖上路，由歪歪斜斜，到正步走，再到扔掉拐杖，这个需要一个循序渐进的过程。

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”是的，生活中有取之不尽、用之不竭的资源。只要注意观察校园、家庭、街道、身边的任何事等，资源如源头活水，汩汩滔滔永远不会枯竭。

（三）教会孩子积累

俗话说“好脑筋不如烂笔头”、“学会唐诗三百首不会写也会偷”。低年级孩子学写作文，一开始就要让他们养成摘抄的习惯，从哪里抄的都可以，只要抄到自己的本子上。笔者特意设计一节课，让孩子们互动交流他们摘抄的东西，然后以小组为单位评出大家认为最好的，教师在班里展示，发小红花，让别的孩子也抄写下来。孩子们的积极性激发出来了，有的到家里闹着要父母要给他买画册、少儿诗歌，抄写上面的东西。笔者看到兴趣激发出来了，就循循善诱，孩子们课本是最好的老师，课本上学过的美好的诗词，不但也会背诵，更要会写，写作文时会运用！一个孩子摘抄一句：“不知细叶谁裁出、二月春风似剪刀。”到校后问老师：“老师我怎么没看见春风，奶奶的剪刀很利的，从来不让我碰。”面对孩子幼稚的问题，笔者没可笑，而是感觉到这个孩子善于思考、敢于问别的孩子没想到，甚至不敢问的问题。一一细致解释后，笔者鼓励别的孩子向他学习。记笔记不是简简单单为记而记，而是为了提高而记。不要像猴子掰棒子一样，掰一个扔一个！记了就要有所提高。

（四）教会写通顺

孩子们对作文产生兴趣、乐于动笔是写好作文的美好前提。这是教师要进一步在提高孩子们的作文质量上下功夫。他们的句子一定会有很多弊病，教师接下来就是要教会学生造句、组句，首先要做到句子通顺。我通常的训练方法是：

1.打乱句子，重新排序

在起步作文教学阶段，还要让学生会写话，特别是句子之间的顺序。笔者有意设计了让学生调整错乱的句子，写好几句话让学生排序、或者写好一段话打乱，让学生按时间顺序、方位顺序或者事情发展的先后顺序来写的句子，让学生理顺调整。设置这样的训练方法目的是有利于开发学生的逻辑思维能力，寻找、逐步发现句子衔接规律，这为学生作文打下了一定的基础。

2.提供词语，练习连句

从课文中寻找比较衔接的句子，筛选重点的字词、找出词语间的关系，让学生重新加工、整合，并且造出新的句子。这不仅是对课文中的字词的巩固，更是培养学生的再创造能力、探索开拓的能力、张扬个性、激发学生想象力，也是提高写作能力的捷径。

总之，教学有法、教无定法。低年级学生天真烂漫、洁白无瑕、求知欲强、善于模仿，他们虽然抽象能力还没发育成熟，但是，他们好提问，爱表达，直观感应较好，这些都是孩子们写好作文的优势。教师们要根据学生实际，提倡作文教学低起点、早起步找准训练方法，让学生养成良好的写作习惯。春雨润物，潜移默化，学生一定会轻松愉快地在习作的海洋中遨游。

参考文献：

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[3]周大勇.作文训练的活化过程[J].作文教学研究.2011（01）.

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[5]吴庆飞.让孩子在自由的世界里写作[J].校长阅刊.2008（01）.

[6]严斌.让学生快乐作文[J].小学生作文辅导（教师适用）.2010（11）.

[7]周成.我手写我心——作文教学的创新初探[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集.2008.