小学语文课堂教学效果的优化策略及方法

姚多清

[摘 要] 在新的时代背景下，人类社会的进步和科学技术的发展让传统的教育教学观念、教学模式逐渐显现其弊端，在这种教育观念下培养出来的人才已经不能适应现代社会的发展。随着新课程改革的推进，新教育理念给教师的“教”与学生的“学”提供了新的方向，然而，在实际的教育教学过程中却还是存在很多问题，优化小学语文课堂教学效果是当前小学语文教师亟需解决的课堂问题。

[关键词] 小学语文；课堂教学；效果优化；策略及方法

新的教育观念下人才培养的目的主要是培养自由而全面发展的个人，提倡学校教育要以素质教育为主，以此来尊重和发扬学生的个性，为培养具有个性和创新精神的人才而奠定基础。随着新课程改革的不断深入，学校各学科教学发生了巨大的转变，教师逐渐在教学实践中发现传统教育观念和教学模式中显现出来的弊端。要想在新课程背景下解决小学语文课堂效果的优化问题，笔者根据教学经验进行分析总结，认为可以从以下几方面着手。

一、教师认真解读新课程标准，更新自身的教育教学观念

尽管在新的时代背景下，教育领域正在经历一场巨大的变革，但是从实际的学校教育教学过程中，可以发现：大多数教师仍然或多或少地受到传统的应试教育观念的影响。教师终究会在实际的教育教学过程中不可避免地采用传统的教育教学模式、教学方法，教师还是会忽视学生的主体地位，进行以教师为中心的课堂教学，学生更多的是处于一种被动地接受知识的状态，学生的逻辑思维没有在教学中调动起来，这依然是单向传授的课堂教学状态。小学阶段的语文学习虽然较简单，只要求学生学会一些简单的字词、会造句、写出一段话等。然而，在小学这个特殊的阶段，根据学生年龄特征以及学生逻辑思维正处于具体直观阶段的特点，教师在语文学习中以枯燥乏味的教学方式向学生传授语文知识，学生没有主动地参与到语文学习的课堂中，课堂教学效果明显会降低。除此之外，长此以往接受这种形式的语文学习，学生或多或少会对语文学习产生厌恶甚至反感的情绪，这不利后续的语文学习。

针对上述这些情况，教师应该先仔细认真地解读小学语文阶段的新课程标准，真正地更新自身的教育观念，明确新课程标准中的教学目的，并根据具体的教学实践科学合理地做出适当的调整，敢于根据教学对象的特征对课堂教学方式进行一定的创新，让学生在有趣的语文教学中增强学习的兴趣，发挥学生参与课堂的主观能动性，最大限度地提高语文课堂教学效率，逐渐提高学生的语文素养，为学生的个性发展奠定坚实的基础。

二、科学合理地设计教学，让语文课堂“活”起来

新课程标准指出：教师的教学要以学生为中心，要尊重学生的个性，鼓励并引导学生发展个性特点，提倡进行素质教育。然而，在实际的教育教学过程中，教师为了完成所谓的教学任务而采用“灌输式”“填鸭式”的教学策略，教师更多地是进行单向教学，只顾着自己在讲台上讲，而没有注意到学生的反应，缺乏适当的师生交流，这必然会让课堂偏于沉寂，小学阶段学生在课堂上的积极性也会在很大程度上削弱，这不利于课堂教学效果的提升。因此，教师在进行课堂教学设计的过程中，应该把教师与学生的互动交流考虑进来，适当地留出一些师生交流互动的时间，让学生对教师的问题自由地发表自己的看法，对于不善于表达的学生，教师要加以引导，鼓励他们说出自己内心的看法，对于他们的每一次发言，教师都要适当地加以表扬，以此增强学生的信心。

例如，教师在教学人教版教材《草船借箭》一文时，教师可以在进行适当的课文分析以后，在课堂教学中开展角色扮演的活动，让学生自己选择角色进行表演，也可以分组，进行适当的小组比赛，让学生在角色扮演中进一步体会文章的大意以及人物的性格特征。当然，教师也要在活动中进行适当的引导，并能在活动的最后作出适当的总结，或者把活动的总结以学生的收获分享形式呈现出来。

三、充分利用现代多媒体技术，创设趣味性语文教学情境

在传统的教育教学模式下，教师的课堂教学多以传统的教学形式进行，教学形式单一，大多数情况下都只有教材、黑板、粉笔，或者是语文课堂上朗读课文用的录音机等，这些教学媒体都过于传统，虽然说不能否定它们的作用，但是在科学技术如此快速发展的今天，教师应该思考如何充分利用现代多媒体技术促进课堂教学，从而提高课堂教学的效率。对于小学阶段的学生来说，他们容易对新鲜的事物产生好奇心，但与此同时，他们的注意力也很容易被课堂以外的事物所吸引，无法将注意力长时间地集中在一件事情上。在这种情形下，教师应该思考如何在小学语文课堂上创设一些富有趣味性的语文情境，并根据实际情况进行运用，在学生注意力不集中的时候呈现这些教学情境，吸引学生注意。

因此，教师在进行备课的过程中，就可以根据课程内容以及学生发展阶段的特征，科学合理地创设一些语文教学情境，可以在课前导入运用，也可以在课程进入到一半的时候加以运用。总之，教师要明确的就是教学情境的运用都是为了把学生的注意力集中到教师所讲解的内容上，并能跟着老师的思维一起转动，明白教师所讲，此外，还能针对其中的一些问题找到相应的解决办法。

例如，教师在讲授人教版五年级上册《丝绸之路》一文时，可以利用幻灯片、投影仪等现代多媒体制作教学课件，用视频或者图片的形式向学生呈现一些关于丝绸之路的资料。一方面，五年级的学生虽然已经是小学高年级的学生了，但是对于“丝绸之路”这类从来没接触过的概念，学生刚开始学习的时候或多或少会产生突兀感，通过呈现生动形象的图片或者视频，让学生提前了解丝绸之路的具体意象，可以为学生的后续学习提供一定的基础支撑；另一方面，图片、视频作为一种新鲜事物，很快就能把学生的注意力从课件的活动转移到生动的课堂学习中，对于课堂教学也起到了巨大的促进作用。当然，教师要想自如地在课堂教学中运用现代多媒体技术，必然要求教师掌握一定的计算机操作基础知识，这些都需要教师在平常的学习中进行适当的训练。

在新的社会背景下，新课程改革应运而生，随之而来的新课程理念指引着教育领域发生一场重要的变革，学校各学科教学也在这种形势下发生了巨大的转变。对于小学阶段的语文教学来说，教学任务相对于后续阶段的语文学习来说较轻，然而，小学阶段的语文教学承担着重要的责任，教师要在此阶段培养学生学习语文的兴趣，通过科学合理的教学设计让学生能逐渐体会到学习语文的兴趣，为后续的语文学习奠定一定基础。

参考文献

[1]方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陈伟.试论小学语文教学中的情感教育[J].四川教育学院学报，2001，（04）

[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

责任编辑 徐艳兰