挖掘试题错误资源 彰显试卷隐形功效

高京燕

摘 要 怎样让试卷讲评如同上新课一样的精彩、有效是每一位老师面临的重要挑战。本文以“整理与复习”为例试探试卷讲评之策略，旨在提高试卷讲评的实效性。

关键词 试题讲评 错误资源 隐形功效

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0064-02

在当前的试卷评讲课教学中，教师普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，而学生更多关注的是对了多少、错了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微。怎样让试卷讲评如同上新课一样的精彩、有效呢？

一、下足课前功——粗细结合，充分准备

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。针对试卷和学生实际进行重点评析，不求面面俱到，关键在于找到错在哪里。根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类评析。这就要求我们要进行试卷讲评，首先要做足课前功。

（一）整理数据

为了更好地确定教学内容和目标，我在批改好学生试卷之后，对学生错题的失分情况进行了统计。（检测失分情况见下表）并根据统计结果分析学生学习的情况，通过分析学生的错误答案、访谈等方式发现考试暴露出的重点问题。（以下都以“整理与复习（一）”为例。）

（二）分析错题

分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因，以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

（三）寻求突破点

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和解题策略的高度，对得分率低的试题认真分析错误原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）方法指导。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。

为此，我通过分析以上易错题之间的联系，找到了本次试卷讲评的3个教学突破点：第一，如何选择合适的长度单位和长度单位之间的比较。第二，确定方向的时候如何确定观察点，找准正确的方向。第三，混合运算的运算顺序以及运用知识解决两步计算的实际问题。本节试卷讲评课的教学内容重点放在确定位置，同时加强混合运算的练习。因为通过对学生试卷中错题的失分情况统计，我发现了学生对确定方向的内容掌握得不够理想，在与学生访谈的过程中，我了解到如果给定一个观察点，学生能够确定正确的方向，由此找到了一个教学契机。

将本节课教学流程主要分成“帮助学生如何找到观察点”和“帮助学生熟练解决两步计算的数学问题”两部分。第一部分主要从学生熟悉的生活经验出发，创设“问路”情境，让学生在帮忙中思考、判断中反思、反思中总结。第二部分通过渗透“转化”的思想方法，让学生经历一步计算到两步计算的转化，转化后的观察、观察后的比较、比较后的总结，帮助学生顺利过渡到解决一步问题和两步问题。在教学中，结合试卷中的典型错题，让学生互相提醒，找出避免错误的好方法。

二、关键在课中——解剖病题，对症下药

课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。” 为了突破“如何帮助学生确定观察点”这个教学难点，我在生活中找到了“问路”这个情境，重新将数学知识融入到生活中，激发学生的已有生活经验。

（一）重回生活情境，激发学生兴趣

【情景再现1】

出示情境图，创设“问路”情境。

师：这天，淘气想去邮局，可是他不知道邮局在哪，走着走着，看到了机灵狗，他就向机灵狗问路：你知道邮局在哪吗？机灵狗回答：邮局在商场的东南面。淘气继续走，刚好碰到笑笑从图书馆走出来，他又问：你知道邮局在哪吗？

笑笑回答：邮局在图书馆的东面。最后，淘气根据他们的回答找到了邮局。

板书：邮局在商场的东南面。

邮局在图书馆的东面。

引导学生思考：淘气问的都是邮局的位置，为什么笑笑不说邮局在商场的东南面呢？

师总结：看来站在哪里很重要，第一句话是机灵狗站在商场找邮局，而第二句话是笑笑站在图书馆找邮局。

（二）延续“问路”情境，寻找“观察点”

【情景再现2】

出示3句话，学生判断

（1）少年宫在电影院的西南面。

介绍：这是淘气在问一位叔叔时得到的回答。

请你判断淘气站在哪里问路？淘气要到哪里去？

（2）羽毛球馆在篮球馆的东北面。

介绍：这是淘气在问一位阿姨时得到的回答。

请你判断淘气站在哪里问路？淘气要到哪里去？

（3）市政府的南面是市民广场。

介绍：这是淘气在问一位老爷爷时得到的回答。

请你判断淘气站在哪里问路？要去哪里？（角色扮演：老师扮演淘气，全班学生扮演老爷爷）

总结：我们要站对位置，知道了站在哪里，然后找到去哪里（板书：找哪里），我们就能确定方向了。这些生活中确定方向的经验，我们在考试的时候也会用到。

（三）呈现学生错例，引导学生反思

错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。长期以来，对待学生学习上错误，我们往往采用被动的措施，不能防范于未然。普遍缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略。如果我们能有效的加以利用、分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。数学练习中学生出现错误是美丽的，是他们最朴实的思想最真实的暴露。

三、课后抓落实——二度开发，减负增效

曾作过关于试卷讲评之后学生对知识掌握情况的调查。当问到试卷讲评结束了，你试卷中的错题都解决了吗？很多孩子是这样回答：大概有80%左右能明白，还有20%的没听明白，因为老师都是针对这题来讲的，至于来龙去脉很少涉及。还有的现在听明白了，过两天有忘了，主要是老师讲完了就没再继续练习了……可见，试卷讲评完还要做一项重要工作，那就是进行二度开发，强化课后落实，实现减负增效之目的。

（一）统计错题 建立题库

由于课堂讲评时，更多的关注了聚焦点，突出重点，很大程度上解决了共性问题；对于个别学生存在的问题，关注较少，容易忽略。为此，针对差异让每位学生将错题抄在“纠错本”。然后按照“错题——错误原因——正确的思路和答案——方法与规律归纳——我能行”这样几个步骤进行。

（二）建立题卡 针对辅导

通过试卷评讲如果学生还有需交流的问题，可通过“问题卡”进行反馈交流，课后教师个别辅导，也可请同学（家长）来解决。

（三）结合实践 培养能力

合作先绘制出你家周边建筑物的方向图，然后用数学日记的形式向大家介绍。

总之，提高数学试卷讲评课有效性的策略还有很多学问，作为教师要努力探求好的方法，精心准备，以学生为本，使学生通过试卷讲评课的学习，真正做到：退一步——触发灵感，进一步——认清本质，倒一倒——别有洞天，串一串——融会贯通，辩一辩——迷途知返，议一议——豁然开朗。在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归纳技巧，从而提高试卷讲评的实效。