让精彩的教学导入激增数学学习情趣

汤叶娟

[摘 要]课堂教学导入的成功与否，直接影响学生的学习兴趣和情绪，教师要巧妙设计课堂教学导入，以精彩的开场激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们以饱满的激情投入学习之中。

[关键词]教学导入 学习情趣 开场白 情境场 小活动

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-084

良好的开端昭示着成功的一半。学生眼中的数学往往是枯燥无趣的，因而课堂导入的成功与否，直接影响学生后续学习的兴趣和情绪，教师要巧妙设计课堂导入，吸引学生的注意力，激活学生学习的主动性，使他们以饱满的激情投入学习之中。

一、精妙的开场白激发学生兴趣

导入是课堂教学的首要环节，是唤醒和激发学生学习兴趣的关键，精妙的开场白会起到先声夺人的功效，能够拉近师生距离，激发学生探究的欲望。

例如，教学苏教版四年级上册“可能性”时，我这样导入新课：“老师昨天晚上做了一个梦，梦见自己乘上宇宙飞船飞到了火星。踏上火星时我惊呆了，原来同学们竟然先我一步到达了火星。我兴奋得蹦了起来，冲上前去想和大家拥抱，没想到自己却滚落床下，醒来发现自己一屁股坐在地上。”学生听后哈哈大笑，我接着问：“大家觉得老师的这个梦想有可能实现吗？”“一定能！”“暂时还不可能！”“有可能实现！”学生你一言我一语抢着回答。“今天就让我们一起来学习可能性吧！”

在幽默风趣的谈话中导入新课，谈话交流中营造出一种温馨的氛围，奇幻的梦想一下子激发了学生的兴趣，学生个个兴趣盎然，积极主动参与，在轻松交谈中自然地进入学习情境，从而对本课的学习内容产生兴趣，为后续的学习奠定感情基础和知识基础。

二、精当的情境场吸引学生注意

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”学生的学习注意力直接影响到学习效果，因此，数学课堂教学中教师要创设精当的情境，吸引学生的注意力，使学生以积极的姿态投入学习活动。

例如，教学苏教版四年级下册“常见的数量关系”时，由于学生刚刚学习了“单价、数量和总价”之间的关系，有点疲惫。为了吸引学生的学习注意，我创设了情境：“小强和小凯两人为一件事争吵了起来。小华说：‘我跑100米只用了20秒，我比你跑得快。小凯说：‘我跑60米只用了10秒钟，我比你跑得快。两人各不相让。请大家给评评理，他们俩谁说得对？”注意力有些分散的学生一下子被这个情境吸引了，纷纷发表自己的想法。有学生说：“他们跑的米数不一样，不好直接比较谁快谁慢。”又有学生说：“要比较他们谁跑得快，必须分别求出他们每秒跑多少米，也就是要算出他们各自的速度。”学生不仅精力集中了，而且思维也激活了，自然地进入了“速度、时间、路程”之间的数量关系的学习。

情境是知识产生的源泉，精当的情境场可以有效刺激学生，让学生兴致盎然，心潮澎湃，注意力高度集中，从而亲近数学，喜欢数学，收到事半功倍的效果。

三、精致的小活动激活学生情绪

小学生的认知以感性认识为基础，将抽象的数学形象化能激活学生的思维细胞，让他们在观察、操作等活动中感受学习数学的乐趣。

例如，教学苏教版四年级下册“图形的旋转”时，我先组织学生玩一个拼图游戏：利用多媒体课件，将一个完整的图形平均分割成四个部分，让学生通过平移、选择的方法将其恢复成一张完整的图形。这个小活动让学生兴趣盎然、思维活跃、情绪激动，他们带着饱满的情绪进入了新课的学习之中。又如，教学苏教版四年级下册“认识三角形“时，我利用“玩七巧板”活动导入新课：给每个学习小组学生分发了一套七巧板，让他们看一看、数一数、说一说：一套七巧板共有几块？分别是什么形状？什么形状的图形块数最多？在学生发现了三角形的图形块数最多后，我让学生动手摆一摆：分别选择两块、三块、五块板拼成三角形。这个富有挑战性的活动使学生异常兴奋，他们在亲手操作中感受到了数学的魅力。

活动能让学生动眼、动手、动脑、动口，在多种感官联动中亲自参与其中，从而有效地促进学生主动探究的欲望。

数学课堂教学的导入是一门艺术，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，对整堂课起到事半功倍的效果。教师应在数学教学中有效实施导入教学，以精彩的导入激发学生学习的兴趣。

（责编 童 夏）