优化教育方法，促学生主动学习

蔡爱平

[摘 要]“图形与几何”作为数学教学中的重要内容，一直以来都占据着重要的地位。教师要不断优化数学教学方法，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中获得数学知识，不断提升学生的数学能力。

[关键词]小学数学 图形与几何 课堂教学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-036

几何图形的内容包括空间与平面图形的认识、性质、分类和度量等。在传统的图形与几何的教学上，教师多数采取画图展示和讲解的教学方法。长此以往，这样的教学方式会使学生感到厌烦，使数学学习变得枯燥无味。那么，教师应怎样改变这种教学现状，使学生能够主动地学习呢？下面，本文以“角的初步认识”为例进行探讨。

一、在寓教于乐中渗透数学知识

在几何图形的教学中，教师要善于根据学习内容的需要把典型的、丰富的数学材料引入课堂，让学生充分地去感知。这样寓教于乐的教学方式，不仅可以调动学生丰富的感官系统，而且还可以将数学知识自然而然地渗透其中，提高学生学习效率。

【片断1】

（多媒体展示树林里的一座小屋）

师：请同学们在兔妈妈新建的小屋里找一找，哪些图形是我们已经学过的？

生：长方形、正方形、三角形。

（教师随着学生的回答分别点击这些图形中的一个角，使角不停地闪烁）

师：在这些图形中，这些闪动的地方是什么？你们认识它吗？

生：角。

师：非常正确，这就是我们这节课要学习的图形——角。

（板书：角的初步认识）

【分析与思考】在这个教学片断中，教师通过多媒体为学生创建教学情境，让学生结合已有的认知经验来学习新知。这样的教学方式既从学生熟知的事物出发，又寓教于乐，让学生积极主动地参与到课堂学习之中。

二、在动手实践中提升数学经验

积累基本的数学活动经验是学生学习的主要内容。学生不仅要积累思考过程中的经验，更要积累操作过程中的经验。

【片断2】

（多媒体展示红领巾，三角尺，钟表，扇形图）

师：同学们，这几种物品的角在什么地方？

生1：红领巾的角在……

师：结合你的认识，你能说说什么样的图形才可以称为一个角吗？

生2：角尖尖的。

生3：角有两条边。

师：能不能具体地说一说呢？

生4：由顶点和两条边组成的图形就叫做角。

【分析与思考】在这个教学片断中，从观察角到找角，以及完成角的初步认识等过程，教师完全让学生自主实践操作完成，不仅帮助学生积累基本的数学学习经验，而且让学生对所学知识更加印象深刻。

三、在强化感知中增加数学思考

在几何图形的教学中，教师将静态的几何图形动态化，从而增加学生对图形与几何的认识，而且提升学生的思维能力。

【片断3】

师：刚才大家已经对角有了初步的了解与认识，接下来老师要考考大家，你们知道这些图形中哪些是角？哪些不是角吗？想一想，并说明理由。

（学生纷纷说出答案）

师：既然大家对角已经有了一定的认识。那么，关于角你还想知道什么呢？

生1：我想知道上面图形中哪个角大些？

生2：我想知道如何画角。

生3：我想知道角对我们的生活有什么用处。

……

师：大家的想法都很不错！那么，现在就请大家试着解决刚才提出的问题吧。

【分析与思考】在这个教学片断中，教师通过具体的实例来强化学生对角的认识，这样教学不仅可以使学生已有的数学知识经验得到强化，而且让学生积极进行思考，从而使学生对数学的理解走向了更深的层次。

总之，在几何图形的教学中，教师要紧密把握图形与几何的特点，让学生真正理解数学知识和感知数学魅力，提升学生的数学素养。

（责编 莫秋鸿）