例谈数学活力课堂的构建

刘红

[摘 要]活力的课堂应该是师生双方能够和谐互动的课堂，是儿童个性可以得到充分发挥的课堂，是可以使儿童智慧得到有效启迪的课堂，是儿童心灵可以放飞的课堂。教师要始终把构建活力课堂放在一个重要的位置。

[关键词]课堂教学 活力课堂 构建

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-082

活力的课堂应该是以儿童的健康成长发展为基础建立起来的课堂，唯有如此，才可以使学生真正喜欢数学，爱上数学。

一、活力课堂是绽放儿童个性的课堂

在数学学习过程中，教师可以依据学生接受事物的特点，为学生创设出恰当的学习情境，提供相应的学习材料，使学生的个性在数学课堂中得以充分展现。

【教学片断】“分数的初步认识”

师：刚才大家对分数已经有了初步的感知，接下来你能用自己喜欢的方式向大家表示一下“二分之一”吗？

生1：我把这个长方形纸片对折，上面的一面是这张长方形纸片的二分之一。

生2：我把这个圆形纸片对折，上半部分是圆形纸片的二分之一。

生3：我有2支圆珠笔，其中一支是我拥有的圆珠笔的二分之一。

生4：我这有4本书，这两本表示二分之一。

……

在这个教学片断中，教师没有把如何表示二分之一告诉学生，而是为学生提供了一个开放的，有利于学生展示自我的舞台，让学生用自己喜欢的方式尽情去诠释对“二分之一”的认识。如此一来，不仅使数学课堂更具活力，而且也有助于学生个性的发展。

二、活力课堂是启迪儿童智慧的课堂

儿童是学习的主人，他们有着自己独特的思考与智慧。教师要尊重学生的智慧，给学生充足的思考时间，让学生把自己的智慧展现出来。

【教学片断】“算24点”

师：如果让你们选择两张牌来算24点，你会选择哪两张？

生1：3与8。用乘法，三八二十四。

师：还有其他选择吗？

生2：2与12，同样用乘法可以算成24点。

师：如果把两张牌改为3张牌，你还会算吗？

生3：没问题！

师：那行，我来考考大家，如果我给你一张8的扑克牌，剩下两张让你任选，你会选择哪两张？

生4：2和1。2加1等于3，3乘8等于24。

师：还有吗？其他同学会选择哪两张呢？把你的理由说给大家听。

师：如果把扑克牌改为4张呢？你还会算吗？

在算24点的过程中，教师遵循学生的认知规律，由易到难，这样一来，学生思维的闸门被打开，在这样的学习氛围中，课堂自然迸发出活力的光彩。

三、活力课堂是放飞儿童心灵的课堂

活力的数学课堂不光重视数学知识的获得，更要关注学生数学学习活动中智慧的启迪和心灵的润泽，也就是说，活力课堂应该为儿童的健康成长搭建必要的储备因素。因此，教师要根据教学的需要，采取相应的教学方式，使学生能够真正放飞心灵，获得属于自己的一片晴空。

【教学片断】“平移旋转和轴对称”

师：你们喜欢游乐场吗？你们在游乐场里坐过摩天轮，玩过旋转木马，坐过缆车吗？你能根据这些活动项目运动的特点把它们分分类吗？

生1：缆车分为一类；摩天轮、旋转木马分为一类。

师：能说说你的理由吗？

生1：摩天轮和旋转木马的运动轨迹是圆形的，而缆车是直线运动的。

师：说得非常好！在数学上，我们把像缆车这样沿着直线运动的现象叫做平移；把像摩天轮、旋转木马等沿着一个点（转椅）或者沿着一个轴（摩天轮）运动的现象叫做旋转。那么，现在能说说生活中你看到的物体的运动哪些是旋转现象，哪些是平移现象吗？

生2：汽车在公路上行驶是平移现象。

生3：推拉窗户是平移现象。

生4：飞机的螺旋桨、转动的风车、转动的方向盘等是旋转现象。

……

教师从学生喜爱的游乐场入手，先让学生分类，让学生初步感知这些物体运动形式的不同，接着让学生说说生活中常见的物体的运动各是什么形式的，这样一来，学生的学习兴致浓厚，在你争我抢的回答中，数学课堂的活力得到了彰显！

总之，在小数教学课堂中，活力课堂就是一个可以使儿童智慧真正发生碰撞，心灵彼此交融的活动场所，是可以使儿童感到学习数学快乐的课堂。因此，教师要依据儿童特点，创设出充满活力的课堂，从而使学生真正喜欢上数学学习。

（责编 童 夏）