合作探究在提升高中政治教学效率中的应用

2016-04-27 10:22麻海萍
教育界·上旬 2016年3期
关键词:高中政治教学合作探究应用

麻海萍

【摘 要】新课程改革的不断深入,对现代化教学提出了更高要求,传统的教学模式已经不再适用。为此,高中政治教学需要不断创新,充分运用合作探究新模式,提升政治教学效率。本文首先对合作探究教学加以概述,阐述了合作探究的基本含义与应用原则,在此基础之上对其具体的课堂运用进行探析。

【关键词】高中政治教学 合作探究 应用

近几年来,新课程改革不断深入发展,高中课程教学面临的压力越来越大。政治作为一门重要的学科,可为学生提供重要的政治理论,提高学生的思想道德素质。因此,在新课改背景下进行高中政治教学模式创新意义重大。其中,合作探究教学,倡导建立以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式,是新课程改革对高中政治教学提出的新要求,可激发学生学习政治学科的兴趣,提高学生的思想政治素养,培养学生独立思考与动手能力,提高学生的人际交往与合作能力等,在高中政治课堂教学中发挥了良好的效果。现结合本人高中政治教学实践经验,对高中政治教学中的合作探究加以分析。

一、合作探究教学概述

(一)定义

作为新型的教学模式,合作探究与传统教学模式存在较大的区别,是指根据学生个性差异进行分组,由小组成员合作对教师提出的课堂问题进行探究分析,在此过程中,教师主要发挥引导作用,具体的学习探究过程由学生独立完成。在合作探究的过程中,学生会对问题进行思考、分析、讨论,既可提高学生的学习兴趣,又对提升学生合作能力、创新能力等发挥重要作用[1]。

(二)应用原则

相关调查研究表明,合作探究虽然对课堂教学具有一定的成效,但不可对其盲目应用,应遵循一定的应用原则,科学合理地将其运用到政治教学中。具体应用原则如下:

第一,平等原则。由于学生之间存在差异,在合作探究中可能会对问题提出不同的看法,教师应平等对待每一位学生,尊重学生的观点,切忌以学习成绩高低来评价学生。这样才能形成和谐的师生关系、生生关系,才能让课堂充满活力,让学生在愉快的学习氛围中提升自己多方面的能力。

第二,主体性原则。以学生为主体,是合作探究教学与传统教学的根本差异,尊重学生的主体地位,则是合作探究教学的基本原则。在高中政治教学中,教师应动员全体学生积极参与到合作探究学习之中,激发学生的自主学习兴趣,促使学生认识自主学习的重要性,从而逐渐养成主动参与、乐于探究、交流合作的良好的学习习惯。

第三,激励原则。高中生学习压力巨大,部分学生心灵较为脆弱,教师若在教学中给予指责与否认,往往会挫伤学生的积极性。基于此,在开展合作探究教学中,教师应多赞扬、鼓励,多给予学生肯定与认可的眼神,为学生的自主学习带来动力,激发学生自信心[2]。

二、在提升高中政治教学效率中合作探究教学的应用分析

(一)对师生角色进行科学定位

高中政治教学采用合作探究模式,首先应对师生的角色进行科学定位,这也是较传统教学模式的创新之处。在合作探究教学中,教师应充分尊重学生的主体地位,发挥好自身的组织与引导作用,形成良好的师生关系。基于此,教师在备课过程中,应对授课观念进行转变,将传统的“教什么”“怎么教”转变为“学生要学什么”“怎么学”,明确教育目的,并根据目的要求进行课堂教学设计。以高中政治必修3第二课为例,其第二框体为《文化塑造人生》,教师可组织主题演讲活动,积极动员所有学生参与到活动中来,由学生自主进行讨论与自发演讲,教师做好相应的引导工作,从而提高探究的实际效果。

(二)针对课程内容合理创设问题情境

合作探究需要紧紧围绕问题而展开,而问题的创设需要一定的经验基础。首先,问题的提出不可唐突,应与课程内容紧密结合,必须要在课程内容与教学目标之内。其次,创设的问题情境应由浅至深,激发学生的好奇心,吸引学生逐渐融入课程内容的思考中,带领学生一步步深入探究。最后,小组合作探究的问题应具有一定的科学性,通过问题探讨可满足学生的学习需求。以高中政治必修2第七课为例,该课标题为《我国的民族区域自治制度及宗教政策》,在课堂教学开始时,教师可提出问题“你知道的民族有哪些”来吸引学生注意,因该问题相对简单,可激发学生的自信心,之后可继续提出“民族关系该如何处理”“民族区域自治制度有哪些”等问题,引导学生进行思考,通过合作探讨丰富学生的知识积累[3]。

(三)注重互动交流促进合作探究

合作探究离不开互动与交流,只有师生之间、生生之间进行互动讨论,才能更快速、有效地获得知识积累,并在互动过程中增进友谊,培养合作精神。互动交流是合作探究的重要形式,对提高课堂教学效率十分有帮助。在当前的高中政治课堂中,交流与辩论是最为常用的两种方式,辩论相对复杂,往往由教师提出问题后,由小组成员进行资料搜集、提出观点,并根据观点的不同进行辩论。以“民主与法制的关系”的学习为例,教师可提出“探讨社会主义民主与社会主义法制关系”的论题,由小组合作进行辩论准备,在教师的引导下对个人的观念进行论证。

三、结语

综上所述,作为一种新型教学模式,合作探究仍需进一步完善,为提高该教学模式的实效,在高中政治课堂教学中,应严格遵循平等原则、主体性原则、激励原则等,对合作探究教学模式加以运用。与此同时,政治教学中应对师生角色进行科学定位、针对课程内容合理创设问题情境、注重互动交流促进合作探究,从而提高高中政治教学效率。

【参考文献】

[1]杨静.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].赤子(上中旬),2014(13):115.

[2]王剑.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2012(12):98.

[3]林金香.自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用[J].教育教学论坛,2013(07):188-190.

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