浅谈班主任工作中的赏识教育

韦小英

【摘 要】在教育改革的浪潮中，赏识教育这种教育方式越来越突现出它的重要性。赏识教育是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵、尽展潜能的教育。作为班主任，必须具备赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力。

【关键词】班主任工作 赏识教育 闪光点

这些年我一直在担任班主任工作，在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果。之所以对赏识教育如此的肯定，是缘于发生在我儿子身上的一件事。有一次，读五年级的儿子跟我说，他的班主任赐予班干部这样的权力：做操不认真，登记下名字，每被登记一次名，罚跑步三圈；排队不整齐，允许踩脚。前段时间，儿子因为打狂犬疫苗，医生交代不能做剧烈运动，所以做操到跳跃运动环节，儿子不做，便被登记了名字，同样的情况累计四次，所以儿子在早上做完操后被罚跑十二圈，但他就只跑了十圈。当我得知这情况后，感到很惊讶：儿子所在的是县直学校，怎么还有这种现象发生？太不可思议了。于是，在隔天的家长会上，我跟老师核实是否有这一回事，老师竟然理直气壮地说：“是！”于是我就反问老师：“老师，你这样的管理方法有效果吗？”老师瞠目结舌。

像这种变相体罚学生的现象屡见不鲜，比比皆是。网上也多次报道老师因体罚学生被处分、被免职甚至被判刑的惨训，可老师们为什么还这样做呢？

我认为，作为老师，只有热爱学生，深入了解学生，善于发现学生身上的闪光点，尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自老师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”，他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。我们何不换一种教育方式看待这些“问题学生”呢？以下通过两个案例谈谈我在班主任工作中的赏识教育。

案例一：在我接的五（5）班里，有一个学生叫覃小乐，他好动、爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。覃小乐对于任课老师的批评教育不理不睬，还找各种理由刁难老师，严重违反了课堂纪律。也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我多次找他谈话，而他总是口头答应改，转头又管不住双手。我也找过他的家长多次沟通，共同教育，但都无济于事。我只能想其他方法去慢慢改变他了。有一天早上正上着课，我发现覃小乐在一张废纸上画画，尽管他这样做不对，但却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画得不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业，不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫卫生，并用抹布把自己的座位擦得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，覃小乐扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡起地上的垃圾。课间也不和同学追打了，能够与同学们和睦相处。后来，我又让他做了纪律委员，他非常开心，看到老师如此器重自己，学习劲头更大了，成绩进步神速。

案例分析：每个学生身上都有优缺点，问题学生也并非一无是处，对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们老师也要及时予以肯定和引导：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。采用赏识教育的方式，转变了覃小乐同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

案例二：我带的班里有个男孩叫黄磊，刚从外校转来的时候上课经常走神，爱欺负女生，经常把口香糖粘到女生的头发上，还在别的同学的课桌上涂修改液，一次甚至把教室窗户的玻璃打碎了，是班里的“调皮大王”。我没有嫌弃他，而是认真寻找症结所在。原来孩子的父母离婚了，丢给奶奶带，缺少家庭温暖的他越来越孤僻，便用拳头来发泄自己的不满。了解情况后，我就时时关心他，就连上课提问也总要向他投去鼓励的目光。他的作文写得好，我把他的作文拿到班里朗读，让同学们学习他的长处。有时他犯了错误，我不当着全班同学的面批评他，而是把他领到房间来，摸着他的头跟他慢慢谈。于是他渐渐变了，有事没事总爱黏着我，帮我干这干那，上课也不走神了，其他方面也有明显的转变。同学们说：“调皮大王”变成“作文大王”了。

案例分析：赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，还可以是欣赏、赞许的目光。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，因为他们更渴望得到来自各方面的赏识。老师赏识的目光改变了黄磊，这是赏识教育较为成功的案例，也是我做班主任工作最大的收获。

总之，在班主任工作中，像以上成功的赏识教育的案例还有很多。赏识教育是班主任工作最值得肯定的一种教育方式，有利于学生克服自卑心理，增强自信心，挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。我们相信，一份耕耘就有一份收获，今天的赏识，一定会换来明天的成功，这正是素质教育的可贵之处。