回归职业教育的原点

张健

回归职业教育的原点

张健

回归原点，即回归事物应有的本然样态，事物本真的核心始点。职业教育的原点是职业教育发生或出发的本然依据，它应当以遵循职业教育发展的本质和规律为理性标尺，以体现职业教育的创新和特色为应然追求，以实现职业教育的培养目标为根本旨归，确立推进职业教育发展的始点范式和目标遵循。回归职业教育的原点，可以锁定职业教育发展的正确方向，明确职业教育发展的逻辑起点，找到职业教育践行的正确路径。职业教育回归原点的实施路径，大致可从以下几方面着手。

职业化，职业教育的本质回归。职业化是职业教育的本质，这绝非望文生义，而是职业教育的实然逻辑。但当下人们对职业教育职业化或职业性的坚守却摇摆不定。现在有一种思潮认为，职业教育经过多年发展，已经形成职业性强、人文性弱的状况，质疑高职生的文化缺失、知识浅薄、精神虚无、素养低下，他们忙不迭地“纠偏”，强调不能只重工具性，把学生当成经济发展机器上的齿轮和螺钉，而应该回归人文教育、文化育人。表面上看，这些观点堂而皇之，实际上却是无视职业教育本质的矫“正”而“枉”，其必然结果是直接否定了高职教育观念转变的成就，只能将高职教育“矫”回学科教育。回归原点，就是要回归职业性的本质。职业教育永远是在职业化的前提下的强化人文的教育；反过来，学科教育永远是在知识本位的前提下加强实践性、应用性的教育。如果职业教育不强调职业性的逻辑前提，不坚持能力本位的底线，那还叫职业教育吗？

实践化，职业教育的本色回归。实践化是职业教育的根本特征。职业教育是培养人技术技能的教育，技术技能都是“做”“行动”“实践”支撑的能力范畴的东西。这种能力的习得，是靠践履躬行、不断实践、反复练习养成的，而不能仅仅依赖于“纸上得来”的理解、背诵、记忆。夸美纽斯强调：“凡是应当做的都必须从实践去学习。”故而职业教育回归原点，就是要向职业教育的根本特色、能力培养的根本举措——实践化回归，只有这样，才能使职业教育发展立足于正确的逻辑基石之上，职业教育也才有存在的必要并不可替代。

个性化，职业教育的本然回归。个性化是人才培养追求的应然境界，虽然实现起来有点难，但作为一种理想，必须坚守和弘扬。蔡元培先生早就说过：“与其求划一，毋宁展个性。”黄炎培也强调，职业教育当“谋个性之发展”。回归原点，就是要回归个性化、差异化培养的正道，而不能让学生成为流水线上统一规格和尺度的标准件。人才培养的个性化回归，一要顺应学生的资质、禀赋、才能、特长，直面差异，长善救失，因材施教，发展个性。二要改变现行的人才培养规模化、标准化、同质化的倾向，不是完全同质化地向学生提供统一的教学信息，而是像搜索引擎那样，让访客按照自己的需求输入关键词，获取自己所需的个性化信息。只有打破这种统一化的培养模式，尽可能量身定制适合每个学生个性发展的培养方案，才能使每个人都“成为他自己”，使每个人都有人生出彩的机会。

（作者单位：安徽省滁州职业技术学院）