教者匠心（1）——2016年江苏省职业教育课堂教学大赛获奖教师好课心得

策划人语

教者匠心（1）——2016年江苏省职业教育课堂教学大赛获奖教师好课心得

培养工匠精神从打磨课堂开始

忻叶

近来“工匠精神”这个词大热，以培养未来工匠为己任的职业教育界，更是自觉地将之作为责任担当。然而，在学界热议“什么是工匠精神”“如何培养工匠精神”“工匠精神应该体现在什么地方”等等之时，我们更应该回到这些问题的本原：职业教育的课堂，职业教育的教学，能否承担起这个担子？

课堂教学是学校教育工作的核心，也是教师职业能力的关键。不能上好课的教师，也就失去了其“教书育人”的底气。但是，这种“本领恐慌”其实或多或少地在我们的职校课堂上存在着，也由此引发了各种对职校教学质量的轻看和存疑。正是基于研究和改进课堂教学、推动课程改革、提升教学质量的种种考虑，2016年，我省一改以往省级教学评比教师只是说课、答辩的模式，真上课，上真课，在全省15所职业学校赛点开展了同题异构、现场抽题、封闭备课、借班上课的课堂教学大赛（决赛）。真刀真枪的课堂教学比拼，不仅锤炼了教学技艺，提振了教研士气，更重要的是这个风向标显示了一个重要的信号：教师的根本在课堂，学校的根本在教学。人才培养方案有了，项目课程教材有了，专业课程标准有了，这样那样、林林总总的制度、政策、文件、材料“万事俱备”，还需教师进行成功课堂转化的“东风”。

那么，本届课堂教学大赛一等奖优胜者提炼出的教学经验就非常可贵了。这些“真金白银”，来源于教者长期有效的教学实践，并且在一个较高层面得到专业的鉴定和认可，对于一线教师提升课堂效益，想必有着不小的指导和借鉴作用。当然，他们的语言并不花哨，甚至略显质朴；他们的理论也并不高深，甚至平平无奇；然而，正是由这些朴素理论指导的家常举措，成就了一堂堂好课，造就了一个个技能与素质兼具的职教之星。事实上，提升职教课堂教学质量，我们并不缺少居于高堂之上的“主义”，缺少的只是解决问题的匠心和定力。

再说回工匠精神，答案应该很清晰了：对课堂的钻研、琢磨、匠心，既是培养工匠精神的前提，也是培养之手段本身。“工匠”培养工匠，具有工匠精神的课堂才能培养出学生的工匠精神来。