如何设计一堂“好”课

袁旦

如何设计一堂“好”课

袁旦

明确目标是教学设计的基础，内容组织是教学设计的实质，展示评价是教学设计的检测，做好这三个方面的工作，才能设计一堂“好”课。

教学设计；明确目标；内容组织；展示评价

可以说从小学时代起，我就立志当一名教师。我在学习生涯中也有幸碰到许多位人品端正、学识厚实、教艺精湛的好教师。至今，他们漂亮的板书、气定神闲的神态常在我脑海中浮现，严密的逻辑推理、精炼的语言表达使我记忆深刻，全身心的投入、情景交融的讲解使我对学习产生浓厚的兴趣。我当教师的念头就这样越来越坚定，并把做一名深受学生欢迎的教师作为自己的理想和目标。

一晃12年过去了，我从刚刚走上讲台的懵懂、教育教学理论缺乏、课堂经验不足，到积极主动去听课、模仿，去探索如何才能提高课堂效率，再到思考如何将课堂演绎得更加轻松精彩，怎样才能修炼自己的魅力，这是一个漫长的过程，并且这个过程还在不断地延续着。12年的课堂历练，也让我对职业教育的课堂教学尤其是教学设计有了一些感触和思考。

一、明确目标：教学设计的基础

在课堂教学中，教学目标的预设应结合学生的现有知识水平，从培养学生职业能力出发，立足于“实惠”，着眼于“高效”。教师面对一课题时不要马上关注本节课上什么内容，怎样上课，而是应基于课程标准，关注本节课在整个课程中的地位和作用，本节课与前次课、后续课的关系，明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，也就是说这节课要教什么，最后要达到什么目的，教师必须心中有数。

当然，我认为在明确目标之前有两件事情是可以提前做好的。

第一，创设愉悦和谐的课堂环境。课堂教学除知识交流外，还有情感交流，这也是教学艺术的魅力所在。无论是教授哪类课程，教师微笑的面容，爱抚的目光，鼓励的手势，落落大方的仪表，都能给课堂定下一个愉快而安详的基调，甚至可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。

第二，关注学生的学情。职业学校的学生普遍对实物感兴趣，比较喜欢动手操作，对理论知识的学习兴趣不高且自主学习能力较弱。另外，不同的学生对教学内容的接受能力不一。这些情况教师在进入课堂前必须了然于胸。教师还要根据上课时可能产生的问题或课堂发生的异常情况对原有设计随时进行修正，这也是检验教师学科功底的机会。

二、内容组织：教学设计的实质

设计好一堂课，在内容组织上需要遵循学生的认知特点和职业教育教学规律，研究课程标准，收集、查阅相关资料，科学、合理地安排最基本、最重要、最核心的内容，突出重、难点，准备教具，选择教法、学法，优化整个教学过程。主要表现为如下几方面。

（一）内容充实

教师在进行内容组织的时候要把控好知识含量。一节课的内容太难，学生接受不了；内容太易，学生就不听；内容太少，学生受益不多；内容太多，学生又消化不了。总之，内容不当，教学效果一定打折扣。因此，一堂课一定要详略得当地选取一个或几个最基本、最核心的内容，结合以职业能力为本位的职业教育特色，对这些内容进行科学的资源整合。若理论性内容居多，需要就此联系实际；若是实践性、操作性内容占主流，反过来要有理论指导。

（二）教法、学法适当

教师要善于判断出本节课的重、难点如何进行突破，可以借助适当的教法与学法。就一堂课而言，往往需要根据课题综合运用两种或两种以上的教学方法，这样既适合教材和学生心理的需要，又可以调整课堂气氛，促进课堂教学的顺利进行。

任务驱动法就是在教学中利用任务驱动（情境导入、资讯、计划、决策、实施、检查、评价）的方式开展教学活动，以学习任务为核心，让学生在完成相关任务的同时，学会独立运用有关知识，实现预期的学习目标。比如，在“仓储实务”课程教学中，按照职业导向的思路设计入库、在库以及出库作业任务，进而让学生在相应的情境中完成相关学习。谈话法、情境教学法、引导探究法的运用有利于激发学生的学习兴趣，促使学生灵活地掌握知识，并培养他们的独立思维能力和语言表达的能力。

在教学过程中要特别重视学法的指导，授之以渔，让学生成为学习真正的主人，主要采取的方法有自主探究法、小组合作法、实践操作法等，尽量提供机会让学生“在做中学，在做中教”，真正做到做学一体，并在整个教学中贯穿师生交流、生生交流，构建和谐的学习环境。

（三）节奏把握合理

对课堂教学进行组织、管理和监控，并不仅仅是管好学生的课堂纪律，更重要的是根据课堂的不同情况调节教学节奏，合理安排时间。教师上课时需要注意学生的表情变化，一低头，一皱眉，或沉思，或雀跃，哪个问题适合哪个同学回答，应该怎么去引导、鼓励学生“开口”，采用何种激励方式等，都要心里有数。激励方式可以是多种多样的，除了提高平时分，还可以采取免做一次作业、积分换取书籍等同学们感兴趣的方式。或者可以让学生自己提出合理的奖励方式。曾经就有一个学生向我提出想去教工餐厅吃一次午饭，感受下与学生餐厅有何不同。这一次午餐经历后来成为他向其他学生“炫耀”的资本。

（四）语言表达生动

在整个课堂教学过程中，对教师语言的要求首先是表达清楚，每一句话，特别是重要的话，都能送到学生的耳朵里，必要的时候要进行重复。其次要注意语言的精确、生动、幽默、风趣、亲切，语速把握恰当，但在关键时刻要有激情，抑扬顿挫，使学生在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。当然，适当使用身体语言、微表情等，同样也能增加对学生的吸引力。

（五）现代化教学手段适用

网络资源的完善，为教学提供了一个多样化的技术支持平台。教师不仅要学会制作生动有趣的多媒体课件来吸引学生的目光，也要善于运用信息技术和数字化资源来辅助教学，比如建立班级微信群、“蓝墨云班课”，采用“同屏镜像”等。也就是说教师的能力必须与时俱进，才能教出符合时代要求的学生。

当然，有时候传统的板书也能为一节课增色。尤其是好的板书，应是教师的一项基本功。比如，讲到“市场营销观念的演变”课题，我就喜欢用写板书的形式层层递进，与学生共同归纳，最后呈现在黑板上的就是用不同颜色粉笔标注的演变过程，一目了然。现代化教学手段必须注意其适用性，不能喧宾夺主，更不能为了用而用，搞形式主义，使学生只顾热闹，而把本节课的教学目标抛在脑后。

三、展示评价：教学设计的检测

无论教学理念如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实到教学效果与评价上。如果教学预设的目标没有达成或达成很少，那么这种课就不可能成为一堂好课。

在完成相关课堂教学之后，教师可以组织学生进行成果展示，并且展开相应的探讨、总结。比如，对于市场调研任务，可以让学生使用幻灯片进行调研报告的展示；对于营销合同订立等任务，可以使用角色模拟的形式进行展示；对于仓储验收作业等操作性任务，可以让学生进行实际操作，拍成视频进行展示。在展示时最好保证每位学生都有机会，多种观点碰撞，取长补短，锻炼学生的动手能力与实践运用能力，培养其对专业知识的学习兴趣，进一步提高学生学习的自信心，体现学生的职业素养。

在对学生成果进行评价的时候，教师首先要给予相应的点评，让学生可以清楚地了解自身问题，对相关知识点与技能进行明确。其次，各小组开展自评互评，分别填写评价表，评选优秀组员和优秀小组，通过表扬和成绩的双重激励来驱动学生投入课堂学习的兴趣、热情，同时也能反映出学生的阶段学习成果。除此之外，还可以让学生对自己的成果进行评价，结合教师提出的任务要求与评价标准，对自身实际情况进行分析与研究，向教师提出一些自己不熟悉、没有掌握的知识，教师会根据实际情况进行课后辅导，力争所有学生受益度达到最大化。

最后，教师还需对自己进行评价，也就是进行课后的反思与总结，我认为这也是课堂教学的一部分。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式进行改进，只有反思与总结好这些问题才有利于教师教学经验的积累。

当然，一个好的教学设计，并不单单只是做到上述这些要求，更多的还在于平时练就扎实的教学基本功。无论是新教师还是老教师，我始终认为要坚持听评课活动，并且每次都要以审美者的角色，学习老教师的长处与闪光点，学习新教师的与时俱进与创新，为我所用，让自己不断进步；重视集体备课活动，多听多问多学习，取长补短；积极参与培训活动，更新教育理念，广泛涉猎，不断充实自己，这是夯实基本功的重要途径。

“传道、授业、解惑”，教职关系到千家万户，关系到国家建设和社会发展。教师肩上挑的都是千斤重担，要尽力，更要尽心，可不能有丝毫松懈。

G712

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1005-6009（2016）39-0009-03

袁旦，江苏省无锡汽车工程中等专业学校（江苏无锡，214153）物流教研室主任，讲师，主要研究方向为中职物流专业课程体系、物流仓储等。