浅谈高中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

⌾潘永芳

浅谈高中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

⌾潘永芳

在当前的社会大背景下，学习能力和合作能力已成为现代人必备的素质，而合作学习方式是培养人的学习与合作能力，提高人的素质的重要途径。同样，合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。面对当前高中政治实行新课改的形势，政治课教学必须改变传统的教学方式。

高中政治；小组合作

一、小组合作学习的内涵

合作学习的雏形起源于六七十年代的美国，欧美国家称为“合作学习”，我国80年代开始对合作学习进行开发研究，称之为“合作教学”，各国的认知称谓大同小异。合作学习90年代进入课堂应用。我国发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》鼓励合作学习，来促进学生之间的交流和共同发展，并促进师生教学相长。

小组合作学习一般是指将学生群体划分为包含两个或两个以上学生的小组，各个学生明确分工，共同实践、探索和交流来完成任务的互助性学习。合作学习有助于提高学业成绩、活跃课堂气氛、培养学生的创新能力和合作精神。

合作学习活动大致可分为“师生互动”、“生生互动”、“全员互动”三种类型。其特点包括实践活动性、亲身参与性、教师指导性、形式开放性和方法综合性。高中政治教学中开展小组合作学习方法有小组调查法、学生小组成绩分工法、小组-游戏-竞赛法。

二、高中思想政治课小组合作学习存在的问题

在新课标理念的指导下，越来越多的教师在课堂教学中运用了小组合作学习这一教学模式。在教学进入合作学习这一环节时，往往三五个学生围成一桌，气氛相当活跃，教师教得兴奋，学生学得有趣，整个课堂都“活”了起来，似乎充分发挥了学生的主体作用。在肯定小组合作学习的同时，在课堂上有时亦存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，主要表现在以下几个方面：

1.学生缺乏合作技巧，合作学习其实并不合作。在我们开展小组合作学习时，我们常发现学生并不知道怎样才能有效的与其他人交流进行有效的合作。例如，怎样建立信任？如何正确清晰地与其他成员交流？如：因为发言者的表达逻辑不是很严密，有个别组员对他说：“得了吧，你自己都讲不清楚，要我们听些什么呢？”这样的行为会导致怎样的结果，我们可想而知，假如学生这样说：“你刚才的思路很好，讲得很有道理，只是说得太快了，我不太清楚，你能不能再讲一遍呢？”结果会是另外一种情况。还有一些同学在发言的时候其他同学根本就没有听，这会让他觉得很没面子，有的同学说当我指出别的同学的错误观点时，他不接受……，言语的表达不当会伤害组员间彼此的感情，进而使得一部分学生对小组合作学习失去兴趣。

2.教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”主体变为现在的纯粹旁观者。新课改倡导把课堂还给学生，因此一些老师在布置完任务后就任由学生在课堂上进行交流、展示，而在这过程中，无论是学生提出问题还是回答，老师都只是站在旁边观看，亦或无所事事的站在讲台上等着评判学生的讨论结果等。教师没有介入观察和指导学生的讨论活动，不能给与及时、适度的点拨，没能真正发挥老师作为管理者、引导者的作用，使得合作学习的效果甚小，很难达到预定的教学目标。

三、小组合作学习具体实施措施。

1.构建结构合理的学习小组 研究表明，在学生差别比较大的小组内，学生们讨论材料时能得出更多不同角度的理解，这些理解恰恰提高了他们的逻辑思维能力。在教学实践中，为了避免出现小组合作讨论流于形式，合作学习小组的分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，这样在增加小组合作人员多样性的同时，也增加小组间的相互竞争性。合作的学习小组是4-6名同学为一组，并且在小组内做好具体的分工，确立了小组长、记录员、汇报员。通过这样的分组，有利于调动每个组内成员积极参与本小组的学习的积极性，各小组间差距不大，又有利于组间竞争。另外，建议各个小组起组名并设计本小组的口号。

2.小组合作的学习评价 评价是小组合作学习过程中的一个重要的环节，评价应体现“一切为了学生的发展”的教育理念，因为评价的根本目的就是为了促进每一位学生的全面发展。思想品德学科由于自身的特点要求我们在教学实践中运用小组合作的学习评价应与时俱进，实施发展性的评价。评价的方式主要有三种：学生自评、学生互评、教师评价。学生自评需要他们根据他们具体的参与课堂活动的情况进行实事求是地自评，并且提出自我改进的办法。接着开展组内学生互评，由小组内各成员针对课堂的表现，主要是学习过程中的自主学习、参与程度、学习效果等进行互评。最后，教师根据学生自评和组内互评，给予学生积极、肯定的评价，这样做的目的就是为了让学生得到精神上的鼓励，从而得到满足感，促使其不断成长。

3.不同内容的合作学习 不同内容的合作学习是指教师把某一内容的教学任务分解为几个子任务，并设计于之对应的学习材料，学习小组的每个学生负责学习其中的一个材料，以完成相应的任务。然后把各小组中学习相同材料的同学组合起来，进行合作学习，以求熟练掌握；随后学生重新回到自己所属小组，分别将自己所掌握的内容与小组的其他同学交流，在第二次合作的基础上，学生全面完成学习任务，学习结束后组织评价，以检查学生对学习任务的完成情况。

总之，在高中政治课堂教学中，合作学习是一种重要的学习方式。教师要充分理解新课程的要求，耐心的培养和长期的训练。教师自身应该不断的增强自身的知识储备，充分发挥教师的主导作用，组织引导小组合作学习，让高中政治学习更有成效。

福建省永春第一中学 362600)