浅谈初中语文自主阅读的开展

◎余国兰

浅谈初中语文自主阅读的开展

◎余国兰

课程改革要求对学生的学习方式进行改革。学生通过自主阅读，能够感受和领悟到文本中人物的经历和感情变化，从中获得各种想法，这对学生独立思维能力以及创新精神的培养都有很大帮助，而且能够丰富学生的生活。

初中语文；自主阅读；语文教学

在提倡素质教育的今天，如何提高学生学习的自主性是广大教师的共同话题。阅读教学是初中语文教学的重点，提高学生的自主阅读能力，对培养学生的阅读自觉性、阅读能力和写作能力都具有重要的意义。

一、转变阅读教学的观念

要想培养学生的自主阅读和自主学习能力，首先要转变教学观念，把握和研究语文教学的性质和特点，语文教学的目的是培养学生的文学素养、培养学生的自主学习能力与创新思维方式。如果在教学中教师把学生的思维束缚得过死，那么学生的思维相当于被老师牵着走，这样就无法按照自己的思路去学习，也就无法拥有真正属于自己的知识和思想。因此，教师在阅读的教学中，应该把重点放在引导学生创造性地进行阅读，仔细地思考文章的各个方面，鼓励学生通过阅读得出自己的感悟。文学作品就如同现实生活一样复杂，不同的读者从语言的描述中所感受的东西都会有所不同，只有在阅读中真正得到了自己的感悟，才算是真正达到了阅读的目的。此外，在课堂上教师要尊重学生在学习过程中的独特体会，肯定学生的独到见解，构建宽松和谐的阅读氛围，为学生自主阅读创造良好的环境。

二、教师要能发挥激发、保护、维持学生的自主性阅读的兴趣的作用

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。同时阅读的过程相对于初中学生的心智来说是一个比较枯燥的过程，而学生的阅读兴趣是学习的动力和源泉，是提高阅读教学效率和效果的根本。

首先，教师要注重阅读形式的多样性。生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要，在众多的阅读形式中，教师（或者录音）范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。

其次，多鼓励学生发表自己的阅读体验，形成多维度的正确的评价体系。每个学生都有自己不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。长期以来，我们的阅读评价刻意追求“标准答案”，实际上反映了以学科知识为本位而非以人为本的课程观。这样会严重的挫伤心智尚未成熟的初中学生的阅读兴趣。再次，要努力营造出阅读氛围，搭建展示平台。让学生能深嵌入浓郁的阅读氛围中，用环境感染他们，使其阅读变成一种发自内心的自主的阅读欲望。通过这些教师才能很好的激发、保护、维持学生阅读兴趣，才有可能有效的引导学生进行自主性阅读的进行。

三、提供充分的阅读时间

在课堂上，教师应当提供充足的阅读时间，让学生对教材进行诵读。决不能匆匆让学生看了一遍，就急于探究文章的内涵。在教师指导下的反复诵读，这是提高课堂效益和教学质量的基础。假如只是形式化地让学生匆匆浏览一遍，那么学生对文章的内容不甚了解，无法体会到文章的内涵和思想感情，那么便与自主阅读的目的大相径庭。只有给学生充分的阅读时间，让学生对课文进行充分的阅读，才能让学生进行积极的思考，才会令学生得出独特的感受。除去课堂上的充分阅读之外，另一个培养自主阅读能力的途径就是课外阅读。教师应当鼓励学生扩大自己的阅读范围，拓展自己的文学视野，形成自己独特的文学视角。学生阅读最多的是依靠课外阅读。合理地引导学生广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品。在互联网信息交流十分发达的今天，还可以鼓励学生上网对各种文学进行浏览，广采博闻，开阔视野。

四、加强对学生读书的引导

初中生的课程比较紧，课余时间不是很多，对于学生来说，课外阅读不能放任自流，教师应该给予适当的引导，但是没有必要一定要求学生阅读世界名著。教师在向学生推荐阅读书目时要结合学生的心理需求，要适合学生阅读，和时代的发展一致。教师要对学生阅读进行循序渐进的指导，初一学生可以推荐其阅读短篇小说、散文等，初二学生可以向他们推荐一些中长篇小说等，而初三学生就可以阅读杂文或名人传记等。教师要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中独立思考、发现问题并解决问题。

五、尊重学生的独立见解

教师在学生自主阅读的教学中要保持理性的思维，应当尊重学生的独立见解和独立思想，允许学生对课文中的观点或教师的讲解提出问题和质疑。不能盲目否定学生的意见，彻底扼杀学生的主观思考能力，要始终把职业操守放在第一位，不能因为所谓的“面子”而影响了自主阅读教学的效果。教师要懂得变通，真正体现“教无定法”的原则，当学生的思维和答案超出了教师所设计、安排和期望的轨道时，教师不应该立即否定学生的思维，不能强行将学生的思维活动纳入教师设计的轨道。教师要充分听取学生的意见，掌握学生的思维导向，如果其思路有一定的合理之处，那就该鼓励学生按照自己的思路去理解文章，从而达到自主教学的目的。

六、引导学生在阅读中做笔记的习惯

养成在阅读中做笔记的习惯能够提高阅读质量，并且课外阅读重要的是要依靠学生的自我约束能力。学生在阅读中做记录，和书本进行交流，这样才会更好地理解。并且做笔记能够将混乱、散乱的思维和暂时的记忆记录下来，再通过自己的组织和筛选整理笔记，提高组织语言的能力，使从书中学到的知识得以巩固，逐渐变成自己的思想。这样做，就不会将书籍中的知识、感情还有阅读时的想法很快地忘记。所以，在学生自主阅读时，一定要督促学生进行记录，并且将阅读时的想法记下来，阅读结束后要对阅读的文章写随想、体会或者评论等。如果能够将这些展示出来就更好了，学生对课外书籍阅读所记录下来的内容进行沟通和交流，教师就能够有针对性地进行指导和帮助，学生也会受到其他同学的赞扬，这样学生就能体会到课外阅读的乐趣，提高自主阅读的积极性。

总之，初中生的自主阅读是十分重要的，也是初中语文教学中的重要组成部分。自主阅读能够让学生得以全面的发展，形成自主阅读的能力和习惯。

张小玉．初中语文自主阅读探讨［J］．考试周刊．2016（11）．

（作者单位：江西省丰城市孺子学校 331100）