构建基于企业需求的高职实践性教学体系

李运成，陈　潇

( 山东商业职业技术学院，山东 济南　250103 )

构建基于企业需求的高职实践性教学体系

李运成，陈潇

( 山东商业职业技术学院，山东 济南250103 )

摘要：高职教育在我国取得巨大发展的同时也带来了一系列急需解决的难题，其中在高职院校如何构建高效的实践性教学体系成为制约高职教育质量提升的一大瓶颈。全面分析了我国高职教育实践性教学体系的现状，提出了构建基于企业需求的高职实践性教学体系的设想，并以建工专业为例，构建了实践性教学管理体系和实践教学环节，体现了专业特色，满足了企业的需要，提升了学生的技能与素质，走出了一条符合高职特色和专业特色的实践性教学改革之路。

关键词：高职教育；企业需求；实践性教学体系

高等职业教育在我国经过十几年的飞速发展，取得了长足的进步和巨大的成就。在院校数量上已占据我国高等教育的半壁江山，在培养质量上找到了一条适合自己的以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研相结合的发展道路。但快速发展的同时，也不可避免地带来了一系列急需解决的问题，其中实践性教学体系构建还没有上档次、上台阶，远远落后于高职教育的发展现状。高职院校培养的人才距离企业的需求还有相当大的差距。究其原因，不外乎以下几种：一是在高职教育中重理论轻实践的现象还相当普遍，各种有关实践教学的管理规章制度还很不完善或流于形式；二是实践教学条件跟不上，实践教学比例严重缩水；三是“双师型”教师队伍由于各种原因并没有形成规模；四是工学结合之路走偏，“以工代学”、“以学代工”现象仍普遍存在[1]。

我国的高等职业教育本质上是为社会培养高级应用型人才，所谓高级就是要求学生的理论基础知识宽厚扎实，所谓应用型就是要求学生专业技能要达到一定熟练程度，只有这样才能满足企业需求。因此，在教学过程中，必须始终如一地贯彻“以综合素质为基础，以能力为中心，以应用为主线”的教学指导思想。“十二五”期间，我国高等职业教育正在推动人才培养模式的转型，逐步走上内涵式、质量型发展的道路，因此，探讨构建基于企业需求的高职实践性教学体系具有重要意义。本文以建工专业为例，在这方面做了积极有益的探索。

一、高职教育实践性教学体系的现状

职业教育主要是培养服务企业生产一线的技术型人才，在整个人才培养体系中，实践性教学无疑占据十分重要的地位。只有理论基础没有实践技能的学生无异于“盲人摸象”，不能学以致用，反过来也会挫伤学生对理论知识学习的兴趣和动力。因此，全面改革实践教学、加大实践能力的培养、突出专业特色是高职教育中实践教学体系改革的重要内容。当前，我国高职教育体系中普遍存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。

(一)实践教学缺乏高职特色

高职院校由于其近似“大跃进”式的发展，目前尚缺乏一个可供借鉴的成熟的符合中国国情的完整的教学体系。虽然，我们不断在学习和借鉴发达国家的先进经验，但由于国情不同，先进的理论往往很难落到实处。我国高职院校的实践教学体系还需大幅度的理论提升和共性归纳。许多院校的实践教学体系仍盲目效仿普通本科高校或雷同于中职学校，把实践教学简单作为理论知识的简单补偿，在教学中随意性很大，条件稍微达不到就随意调整或取消实践教学环节。有的虽然在人才培养方案中加大了实践教学的比重，但也仅仅落实到了纸面上，在实践中受各种因素影响往往没有落实或落实不到位。另外，由于一些院校的认识仍停留在以前的较低层次，各种条件都向理论教学倾斜，把实践教学完全放在次要的地位。以上种种，都说明高职教育实践教学尚缺乏高职特色，没有形成区别于其它办学层次的独立的教学模式。

(二)实践教学缺乏专业特色

目前，许多高职院校专业设置繁多，专业教师少，且不能提供良好的条件保障教师对专业特色的摸索和实践，这就造成各学校相互效仿、各专业相互模仿，完全缺乏专业特色。这也充分表现在实践性教学的安排上。例如在实践类型上，不外乎都是认识实习、课程设计、课程实训、毕业实习等几种类型。在教学管理上，“以工代学”“以学代工”“放羊式”等的实习模式仍普遍存在，没有根据自己的专业特色找到一条完全符合本专业的实践教学之路。很多院校在平时的教学安排上极少穿插安排实践教学，而是毕业前集中实习几个月、半年甚至一年[2]。这种实践教学不光难于管理且极易流于形式，而且不符合科学的认知规律，学生最终能掌握多少很大程度上取决于其自我约束。不同的专业必然有不同于其它专业的学习规律，一概而论，只会磨灭专业特色，挫伤教师探索专业的积极性，降低教学质量，最终损害学生的利益。

(三)实践教学管理缺乏力度

所谓管理出效率。实践教学效果不明显、学生技能提升缓慢很大程度上来源于实践教学管理缺乏应有的力度。实践性教学管理就是实践教学环节的管理，实践教学受教学条件和社会环境的影响较大，且教学设计复杂、教学支出费用高，不加强管理，必然使实践教学高投入低产出或流于形式。有些实践教学设计内容空洞、可操作性差，有的不具备实践教学的可能，有的将实践教学的自主权放任给学生，完全靠学生的自觉来完成，有的则完全放归于企业或社会，学校在实践教学中完全处于附属角色。另外，实践教学组织工作落后，很多是现事现办、遇到再办、遇到困难能过则过、不过则绕。另外，加强对实践教学教师的管理也是重要的环节，长期以来，各院校对实践教学指导教师的管理始终没有纳入正轨，缺乏相应的管理规章制度和可操作的考核评估与奖惩制度。

二、高职实践性教学体系构建

(一)构建实践性教学管理体系

实践教学管理的本质是通过实践教学，提高学生技能，为企业培养懂技术会管理的高级技能型人才。如何使培养的学生更能符合企业的需求，管理是最重要的手段。实践教学管理向以市场为导向的企业管理靠拢，培养的学生能够最大程度满足企业的需要。这种管理是一种类企业行为管理，是科学的管理手段，其运用类企业行为分析方法，对实践教学管理进行分析，进而构建实践教学管理规划、方法和制度，按照类企业行为标准建立实践教学计划、内容，并按该行为约束实践教学管理人员，必然能够满足实践教学专业化的要求。将现代企业管理中的好办法引入学校，必将促进教育质量的提高。

凡事预则立，不预则废。在实践性教学管理上，要率先建立满足要求的高效的教学管理运行体系、质量保障体系、质量监控体系。在教学运行管理中，要以培养应用能力为目标，注重强化操作技能的训练，减少过多的验证性实训，要模拟真实的职场环境，建立具有生产性功能的校内外实训基地，建立高职教育独特的实践教学体系。继续完善适应“工学结合”教学管理制度，修订或重订相应的政策与规范，提高教学管理内涵，提升服务质量。建立教学质量保障体系，促进实践教学管理水平的提高。建立适合高职教育特点的教学质量监控体系，建立以工作预防、过程控制、实时纠偏为主线的教学质量监控体系，完善学校、院系、教研室三级督导体系，优选学生信息员，建立不定期师生沟通机制，实时倾听学生反馈意见，共同促进实践教学水平的提高。

在生产力三要素之中，起主导作用的是人，因而人是最重要的要素。因此，加强对实践教学指导教师的管理是落实各项管理措施的关键所在。要投入更大的精力建设“双师型”教师队伍，将注意力从教师的学历、职称、职务上逐步转移到培育教师的实践本领和研发能力上来。要积极出台政策鼓励教师进修或培训，制定培训计划和评估标准，不使教师培训流于形式。完善教师工作考核、奖惩机制，强化考核机制、激励机制与分配机制。对在实践教学中取得突出成绩的教师优先考虑福利分配、职称评审和晋升，在整个校园中，营造良好的教师培养、选拔、管理的机制氛围。

(二)构建实践性教学环节

以高职建工专业为例，实践教学环节始终贯彻“一条主线”的原则，改变以前的“四面开花”式教学安排。即在入学之初，就发给每位学生一套完整的校内某单位工程的图纸，这套图纸将从入学用到毕业，贯穿于教学的各个环节、各门课程。要使学生充分认识到，到毕业时，凭自己的三年所学，对建筑工程的各个环节都能做到欧阳修曾说过的“了然于心、了然于口、了然于手”，有信心把图纸变成现实，不存在认知盲点。这样到毕业时，学生就不会再对未来的岗位充满迷茫和恐慌。这就要求在教学中尽量将每门课程都和该图纸挂钩，从识图到构造、从计算到结构、从材料到施工、从测量到造价、从监理到管理等每门课都能学有所用、学能致用，都跟未来的工作息息相关，彻底改变学习无用论的观点，由此必将极大增强学生自主学习的兴趣和动力。

同时，建工专业在实践类型上，将以学校某单位工程为例贯穿始终。首先安排认识实习，让学生对建筑工程的构造有初步的了解；在房屋制图实训环节，让学生手工绘制该工程部分图纸，增强学生的绘图识图能力；在测量实训环节，紧紧围绕该工程，完成工程的初步测设工作；在建筑结构课程设计环节，让学生完成该工程简单受力构件的工程设计，并与实际图纸比较，找出差距所在；在工程造价实训环节，让学生完成该工程的造价编制工作，与实际工程决算比较，找出异同点；在工程管理环节，购买了先进的工程项目管理沙盘，真实模拟了项目从进场到竣工的管理全过程。另外在建材实训环节，让学生掌握该工程常用建筑材料的实验分析过程。在综合实训环节，让学生分组完成单位工程完整的施工组织设计工作，并在校内实训基地完成简单结构配件的施工制作过程，对于复杂的结构，采用铁丝、纸板、木板等代替，在教室内完成模拟微型工程施工过程，同时，在此过程中，让学生分别充当项目经理、材料员、技术员、施工员、资料员和监理员等不同角色，与企业管理环境类似，真实模拟了现场的工作过程，极大锻炼了学生的工程施工与管理、造价与资料编制、测量与实验等应用能力。

实践证明，通过改变传统实践教学安排，重构实践性教学管理体系和实践教学环节，可以使培养的学生基本满足企业对技能型人才的需求，同时切实提高了学生的技能，培养了学生的综合素质，体现了实践教学的高职特色和专业特色，走出了一条符合专业特点的实践性教学改革之路。

参考文献：

[1]郭剑岚，陈俞强，胡选子，骆剑锋．高职院校课程体系建设与实践研究[J]．计算机教育，2014(12).

[2]丁金昌，梁耀相．高职教育人才培养理论研究与实践[M]．北京：国防工业出版社，2011:6-40.

(责任编辑：李爱民)

Construction of Higher Vocational Practical Teaching System Based on the Enterprise Demand

LI Yuncheng，CHEN Xiao

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

Abstract：The higher vocational education in China has made great development and also brought a series of problems. How to construct efficient practical teaching system becomes a bottleneck of higher vocational education quality promotion. This paper analyzes the present situation of practical teaching system for higher vocational education, and puts forward a tentative idea of higher vocational education practical teaching system based on the enterprise needs. This paper takes the construction engineering major as an example to establish practical teaching management system and the practice teaching link, embodies the professional characteristics, meets the needs of enterprises, enhances the students skills and qualities, and walks out of a practical teaching reform way to accord with the characteristics of higher vocational education and the professional characteristics.

Key words：higher vocational education; enterprise demand; practice teaching system

收稿日期：2015-12-24

作者简介：李运成(1974-) ，男，山东菏泽人，副教授，硕士，研究方向为结构工程及高等职业教育。

中图分类号：G718.5

文献标识码：A

文章编号：1671-4385(2016)02-0035-03