“校企合作”人才培养模式的探讨与实践*

赵玉萍，邢李红

（唐山学院 河北唐山 063000）

“校企合作”人才培养模式的探讨与实践*

赵玉萍，邢李红

（唐山学院 河北唐山 063000）

推行“校企合作，产教融合”，是应用型高等院校培养适应经济建设新常态的应用型人才的有效途径，不仅优势互补，还可达到校企共赢。本文通过珠宝首饰工艺及鉴定专业教学改革实践，剖析“校企合作”的人才培养模式，探讨应用型大学教育设计的思路和方法。

应用型大学；人才培养；校企合作

当前,我国处于经济升级、产业转型和供给侧结构性改革的关键时期，推进高校转型发展势在必行。应用型大学只有优化结构，办出特色，将培养目标由重理论向重技术、重技能转变，才能满足经济社会对高等教育的需求。高校面向地方，密切与企业合作交流，优势互补、共同培养，是培养适应地方建设需要的应用型人才的有效途径。为此，我们认为“校企合作”是一种行之有效的培养技术技能型人才的教育模式。“校企合作”是指将校企活动贯穿于各个环节，即校企共同规划确定人才培养规格和培养方案，设计项目化学习包和岗位情境化课程体系、过程性开放式评价体系的培养模式。“校企合作”人才培养模式，能够充分发挥校企双方各自优势，共同培养经济社会需要的应用型人才，从而推进“校企合作，产教融合”，达到院校与企业双赢。

因此，我们以京津冀协同发展为契机，结合区域经济发展现状与专业实际，不断深化教育教学改革，适应行业产业发展，在推进教育与行业、学校与企业深度融合、人才培养模式改革等方面进行了一些尝试，就“校企合作”如何培养能适应新常态的应用型人才进行了有效的探讨与实践，收到了较好的效果。

一、校企共建专业，促进深度融合

根据河北省区域经济发展状况，经过广泛的市场调研，唐山学院与唐山五洲实业集团共同开设了“珠宝首饰工艺及鉴定”专业，签订了校企合作协议，联合成立了校企合作管理委员会及珠宝首饰工艺及鉴定专业指导委员会，设立了“五洲奖学金”。在专业建设中，专业指导委员会以职业能力为本位制订了科学的人才培养方案，并指导、监督与评估专业建设。校企双方共同出资设计建成了模拟企业岗位的校内实训室，目前“教室”与“厂房”一体化的实训室，已具备了小型首饰厂的规模。五洲实业集团下属的珠宝产业园作为校外实训基地，形成了“校内实训室”与“校外实训基地”双轨式的实训系统。学校和企业共同建设专业，实现了“专业与行业、产业岗位对接”。

二、校企共建课程，创新教育模式

应用型大学应重点培养学生的职业能力和创新创业能力，让学生学会共处、做人、学习、工作和专业知识技能，增强创新意识，因此要突破传统的教学模式，探索工学交替的教学新模式，以适应市场的需求。

（一）与企业实际对接，构建“项目引领型”课程体系

校企联合设计专业知识技能为核心的项目学习包，构建“项目引领”的课程体系。结合专业特点将综合素质课程、专业基础技能课程进行有效整合，科学地将其转化为课程项目学习包，按照虚拟项目、仿真项目、真实项目、顶岗实习的流程实施项目课程教学，实现教学过程与生产过程对接。

珠宝首饰工艺与鉴定专业打破原有的文化基础和美术基础、专业基础、专业技能“老三段”的课程模式，以首饰工艺制作、首饰造型设计、珠宝首饰鉴定与销售三大项目包引领，突出专业核心技能课程，形成以岗位核心技能培养和以工作过程为导向的课程结构。在完成项目任务的基础上，处理好各课程之间不同技能环节训练的进阶关系，增强教学过程的针对性与完整性。

（二）与岗位实际对接，实施“工作室化”教学体系

以岗位需求为目标，以实际项目为载体，创建真实的职业情境，使学生真正参与到工作岗位和流程中，在完成项目的过程中锻炼其工作能力、学习能力、团队意识、质量意识和组织纪律观念，学生更能体会到实际岗位上的要求，不断提高学生的从业能力。

坚持工学结合，充分发挥“工作室化教学”的独特功能，将教、学、做有效融为一体，教师在做中教创意、教设计、教工艺、教知识；学生在做中学知识、学创意、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的教学模式和学习模式，即项目加传统的师傅带徒弟的摸式。

（三）与职业能力对接，创新“开放性”评价体系

注重学生实践能力和职业综合素质的评价，改变以考试为主要手段的终结性评价方法，形成校企全面衡量学生的开放性评价体系。变课程考核为项目包任务考核，变课堂考试为工作室化考核，变集中考核为过程性考核。切实提高学生的综合职业素养，从学校到工作岗位实现零过渡。

三、校企共建师资队伍，培养双师素质教师

学校教师与企业技师共同组建具有“双师素质”的教师队伍，由教师和企业技师共同承担专业核心课程的授课、指导与教学评价工作。由企业选派高级技师担任本专业和实训指导教师，将课程与生产实践紧密地结合起来，并把企业对人才的新需求带到课堂，使学生在学习中更加熟悉了岗位实际的具体要求，缩短了学习与岗位工作实际的距离；为建设一支与“校企合作”人才培养相适应的教师队伍，学校定期选派优秀专业教师深入合作企业实践锻炼，参加技能培训，增强了教师的技术应用能力；并能把实践中获得的知识带回课堂，补充和更新教学内容，用实际问题开展案例教学，促进了教学与实践的结合，获得了良好的教学效果，促进了专兼职“双师素质”队伍建设。

四、校企设立奖学金，促进学生就业

五洲实业集团非常重视人才培养，经校企双方协议，在珠宝首饰工艺及鉴定专业设立了优秀学生奖学金——“五洲奖学金”，联合成立“五洲奖学金”评审委员会，负责奖学金的审核工作。奖学金主要用于奖励珠宝首饰工艺及鉴定专业品学兼优的学生，连续两年评为一、二等奖的学生，五洲实业集团同意提前录取为正式员工，签订聘用协议后，提供获奖学生在顶岗实习期间的工资，并且五洲实业集团优先聘用学校毕业生，为学生就业提供了保障。

学生在毕业前一学期全部在五洲实业集团顶岗实训，并签订三方协议，为学生办理意外伤害保险；这一举措，充分显示了企业合作的诚心与实力，提高了学生学习的积极性与主动性，激发了学生的学习兴趣。同时，较好地锻炼和提升了学生的综合应用能力，也缓解了企业技术人员紧缺压力，实现了企业、学校与学生的“三赢”。

五、结束语

通过实施“校企合作，产教融合” 模式，使培养目标更加明确，企业参与教学，缓解了“双师型”教师不足的压力，充分发挥了学生的学习积极性，增强了专业能力，并为学生奠定了就业基础；学校教师参与企业产品设计研发，不仅提高了技术应用能力，而且为合作企业创造了经济效益。

[1]邓泽民，张扬群.现代四大职教模式（第二版）[M].中国铁道出版社，2011.

[2]孔祥光.我国职业教育校企合作人才培养研究综述[J].厦门城市职业学院学报，2012;(3).

[3]郭晋.创新人才培养模式的有效途径——校企合作[C].深化校企合作促进科技创新学术论坛暨博士后科技成果洽谈会，2012.

[4]戴锦阳.高职院校人才培养——校企合作模式探讨[J].科技创新导报，2013;(12).

Discussion and Practice on Talent Training Mode of University-Enterprise Cooperation

Zhao Yuping, Xing Lihong
(Tangshan University Tangshan Hebei 063000)

For higher colleges, the promotion of university-enterprise cooperation and production-teaching integration is the effective way to cultivate applied talents to satisfy the needs of the new normal of econom ic construction, which can realize the complementary advantages and achieve a w in-w in situation. Through the teaching reform practice of jewelry process and identifi cation specialty, this article analyzes the talent training mode of university-enterprise cooperation, and discuss the thought and methods of application-oriented university education.

application-oriented university; talent training; university-enterprise cooperation

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2016.10.017

*河北省教育厅研究课题，编号为2012GJJG304，邢李红为该课题的主持人。

赵玉萍（1962-），女，河北省滦县，副教授，大学本科，研究方向是教育教学改革。邢李红（1960-），女，河北省安国县，教授，大学本科，研究方向是教育教学改革。