新课程下小学数学探究式教学模式的构建

江苏省扬州市江都区大桥中心小学　曹彩霞

新课程下小学数学探究式教学模式的构建

江苏省扬州市江都区大桥中心小学曹彩霞

小学数学探究式教学模式的构建，有利于学生自主学习能力和自主探究能力的培养，科学地优化小学学生的综合学习能力和创新能力。

小学数学；探究式教学；创新能力

随着我国新课标改革的不断深入和素质教育理念的不断强化，小学数学探究式教学模式的构建越来越受到相关部门的广泛关注。探究式教学模式是一种针对小学学生自主学习能力和自主探究能力培养和强化而研发的可持续性教学模式，其在小学数学教学当中的应用，可以充分地锻炼小学学生的动手和动脑能力，促进其自主学习和自主探究能力的快速提高。因此，小学数学教师应当深刻地认识到探究式教学模式的教学优势，并且积极推进小学数学探究式教学模式的构建。

一、构建探究性小学数学课堂教学

探究性是小学数学知识教学的核心特点之一，小学数学教师要想有效地提高小学学生的数学课堂学习兴趣，构建探究式的小学数学课堂教学模式，其就应当从小学数学知识教学的探究性开发入手，借助探究性的教学方法来有效地构建探究式的小学数学教学模式。数学课堂是小学学生学习数学知识，掌握数学学习能力和探究能力的重要平台之一，小学学生大部分的数学知识都是从数学课堂听课当中学习得来的。因此，小学数学教师要想有效地突出数学教学的探究性，构建探究式的小学数学教学模式，其首先应当从小学数学课堂的探究性教学构建入手。小学数学教师可以采取以下几种教学方法来构建探究式的小学数学课堂教学：第一，利用课堂探究小题目来帮助构建。小学数学课堂教学中，单一的理论知识教学很容易给小学学生造成枯燥无味、学习兴趣提不上来的感觉，这严重影响到了小学学生的自主探究学习能力的培养，因此，小学数学教师可以采用在课堂理论知识教学中，穿插有趣的探究性小题目的方法，既可以起到活跃课堂学习气氛的效果，同时还能有效地提高小学学生的学习主动性，让学生能够通过自行动脑、自主学习的方式，来有效地开展数学课堂探究学习。第二，利用探究性数学实验来构建。小学数学教师可以根据小学数学书本中的知识点来设置数学探究性小实验，让学生通过自主进行数学探究的方式来探究数学实验论题的最终答案，从而有效地培养和提高小学学生的数学探究能力。

二、推动小学学生自主探究学习

探究式小学数学教学模式的构建，其根本目的是为了有效地锻炼小学学生的自主学习能力和自主探究能力，使其能够在面对新的、生疏的数学知识和难题时，能够凭借自己的力量来有效地进行深入探究，并最终获得正确的答案。因此，小学数学教师要想有效地推动小学数学探究式教学模式的构建，其关键还在于学生，只有紧紧围绕小学学生自主探究学习这一中心点进行教学模式构建和教学开展，小学数学教师才可以有效地构建正确的小学数学探究性教学模式，因此，小学数学教师必须大力推动小学学生的自主探究学习开展。比如，小学数学教师可以通过开展探究性数学竞赛的方法，来有效地推动小学学生的自主探究学习，激发小学学生的自主探究学习兴趣。竞赛类的活动是最能够体现小学学生的自主学习能力，锻炼小学学生的自主探究能力的方法，因此，小学数学教师应当积极利用数学竞赛来锻炼小学学生的自主学习能力，让学生通过数学竞赛的方式，开动自己的脑筋，通过自主进行思考的方式，探究数学竞赛的最终答案，从而有效地提高自身的数学自主探究能力。以苏教版小学五年级数学教科书当中关于“正数与负数”这一数学知识的教学为例，小学数学教师可以根据这一知识点来设计“正负辨别大考验”的数学竞赛，通过设计出多个正数、负数以及其他的竞赛题目，规定限制时间，让学生在规定时间内自主探究得出哪些数字可以判定为正数，哪些数字可以判定为负数，规定最终正确率最高的学生获胜，并给予奖励。通过这种趣味性数学竞赛的方法，小学数学教师可以有效地锻炼小学学生的数学探究能力。

三、强化小学学生自主合作探究

小组合作探究学习的方法，是构建小学数学探究性教学模式，突出小学学生的学习主体的另一大有力措施，小组合作学习能够帮助小学数学教师将数学课堂学习的主动权交到学生的手里，让小学学生能够通过学生之间的自主合作学习，互相帮助，互相督促，从而有效地锻炼数学自主探究学习能力。因此，小学数学教师应当积极利用学生小组合作学习方法的优势，来有效地帮助构建探究性小学书写教学模式。当然，小学学生在进行小组合作学习时，难免会遇到一些新的数学知识点无从下手或者找不到突破口等问题，这会影响到小学学生的小组合作探究学习的进度，不利于小组合作探究学习方法的有效发挥。这时，小学数学教师要及时发挥自身对于小学学生的引导和帮助作用，在小学学生进行小组合作学习时，从旁给予一定的引导和帮助，促进小学学生的小组探究工作更好更快地进行，从而有效地达到锻炼小学学生自主探究学习能力，培养学生合作精神的效果。

综上所述，小学数学探究式教学模式的构建，可以很好地改革传统小学数学应试教育模式的弊端，提升对于学生自主学习能力和自主探究能力的培养，科学地优化小学学生的综合学习能力和创新能力，因此，小学数学教师应当积极采取有效的教学措施来推动小学数学探究式教学模式的构建，从而有效地优化小学数学教学的水平和效率。

［1］王永锋.从“建构性学习”到“学生有效参与”［D］.东北师范大学，2009.

［2］孙玉锋.情感因素在中学生数学探究能力培养中的影响与调控［J］.数学教学通讯，2007（10）.

［3］范文贵.数学探究学习内涵与策略研究［D］.华东师范大学，2005.