小学数学个性化教学设计研究——以“面积”单元为例

江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关小学　李付文

小学数学个性化教学设计研究——以“面积”单元为例

江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关小学李付文

小学数学教学必须积极响应新课改要求，提倡个性化的教学设计，在数学教学中体现鲜明的教学特色和个性，尊重学生的个性发展，激发和调动学生的学习热情，让学生在活跃的教学环境中获得个性化发展。

小学数学；个性化教学；设计研究

新课程改革的逐步推进为小学数学教学提出了更高的要求，强调尊重学生的成长规律，使学生的个性得到发展，培养出能够满足社会需求的高素质人才。小学数学教学必须积极响应新课改要求，提倡个性化的教学设计，在数学教学中体现鲜明的教学特色和个性，尊重学生的个性发展，激发和调动学生的学习热情，让学生在活跃的教学环境中获得个性化发展。

一、课堂教学个性化

小学数学个性化教学设计首先需要从课堂教学着手，在课堂上采用个性化的教学手段让学生对数学学习产生兴趣，鼓励学生在学习基础知识之后，能够进行深入的探索，锻炼学生的数学思维，充分满足学生的个性化发展需求。课堂教学的个性化可以从以下两个方面着手：

第一，创设与教学内容相符的学习情境，促使学生产生浓厚的数学学习兴趣，引导学生将好奇心变成迫切的求知欲望，让学生的个性得到充分发挥。问题是提高学生学习效果的重要推动力，而且喜欢提问和好奇心强是学生的天性，更是学生进行创造和个性发展的源泉。对此，教师在开展个性化数学教学过程中要善于为学生创设问题情境，满足学生的求知欲望，鼓励学生在解决问题的过程中进行深刻思考，让学生在问题情境当中获得思维和能力的扩展。在问题情境中，教师要善于为学生设计悬念、矛盾、知识冲突等，使学生对数学学习的整个过程进行深刻的记忆，让学生明确学习目标，充分发挥创造能力和想象能力，把握思维的正确方向。例如，在学习面积单元的面积概念时，教师为了让学生建立面积概念，可以借助学生熟悉的事物，为学生营建问题情境：（出示学生的生字本和大作文本）谁能摸一摸他们的面在哪儿？哪一个封面更大？你是怎样比较的？在问题情境当中，学生能够通过实践操作的方式，理解面积的概念，并能初步地比较面积大小。

第二，为学生提供自主探究平台，让学生通过自主学习和合作探究的方式主动地去探索和发现，为学生的个性化发展创造动力。小学数学个性化教学设计目标是引导学生掌握自主学习的方法，鼓励学生主动探究和发现，并在探索和解决问题的过程中，主动参与数学课堂活动，积极探究和进行小组合作学习。因此，教师要为学生营造自主探究的平台，为学生提供具有挑战性和个性发展空间的机会。比如，在教学长方形面积的推导时，为了让学生对整个学习过程有深刻印象和锻炼学生的探究能力，教师可以鼓励学生在自主思考之后进行分组合作探究，运用一平方厘米的面积单位拼成长方形，并在计算长方形的面积过程中得出计算公式。通过小组间的合作，学生能够掌握长方形面积及其长和宽的关系，同时也了解到计算长方形面积必须首先测量长度和宽度。最后通过小组的总结以及教师有意识地引导，学生就可以得出长方形面积公式是长与宽的乘积。

二、作业设计个性化

数学作业在小学数学教学中占有重要地位，也是检查学生学习效果的途径，在个性化教学的推进过程中，也要注重作业设计的个性化，满足个性化教学要求，使每一位学生都能够得到个性化发展的机会。作业设计个性化的有效策略是根据学生的个体差异设计分层作业。个性化教学是新课程改革大力提倡的教学模式，其中最为主要的原因在于个性化的教学方式能够使学生的个性差异得到尊重，为每一位学生提供发展平台。因此，在为学生设计数学作业时，将学生的个体差异作为分层作业设计的根据，是个性化数学教学开展的重要内容。

教师可以根据学生学习能力和接受程度的不同，将数学作业设计为以下三个层次：（1）基础题。基础题针对的是接受能力和基础知识掌握水平相对较差的学生，利用简单的基础题目能够让学生巩固课上所学知识，帮助学生树立信心。例如，正方形的边长是四米，那么正方形的面积是多少？这是在学习完正方形的面积计算公式之后的基础题，考查了学生对基础公式的掌握以及面积单位的正确使用。（2）基础变形题。这类问题针对的是大部分的学生，设计这一作业的原因是让学生认真回顾当天数学课堂上学习到的知识，同时也对其进行了一定变化，要求学生通过思考解决问题，有助于活跃学生思维。（3）拓展题。拓展题，针对的是善于思考和动脑的学生，针对学生的学习需要设计课外延伸拓展型作业能够扩大学生的知识面，满足学生发展自身能力和思维的需求。例如，在学习完面积单元知识后，教师可以为学生设计方案解决类作业，拓展学生能力。小明家要在卧室铺地砖，有以下两种方案可供选择，问：如果用方案一需要地砖100块，那么卧室面积是多少？如果用方案二需要多少块地砖？哪个方案更加便宜？

这是一个综合型题目，考查了学生对正方形面积公式和长方形面积公式的计算，也考查了学生运算和比较能力，能够引导学生将所学知识应用于解决现实生活问题，提高学生对知识的应用水平，也能让学生在运用知识的过程中进行知识内化，提高学生的数学综合素质。

个性化小学数学教学是新课程改革深入发展的必然要求，要求在开展数学教学中需要将促进学生的个性发展和综合能力提高作为根本目标，并在教学课堂上渗透个性化教学策略，尊重和发展学生的个性，提高学生的整体学习水平。教师在开展个性化教学时，要注重课堂、教学和作业设计的个性化，为学生的个性发展和综合能力提升创造良好平台。

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