浅谈网络环境下初中德育内容的创新策略

沈海

【摘 要】 人类已进入信息时代，互联网为人类创造了崭新的工作方式和生活方式，网络对初中德育工作而言，既是难得的机遇也是严峻的挑战，如何做好网络环境下的初中德育工作的创新，成为广大德育工作者不可回避的问题。本文从网络环境下的学校德育内容的创新策略及必要性两个方面对初中德育工作的创新做了一些阐述。

【关键词】 网络环境；德育内容；创新教育；实践资源

当今的初中生生活在一个网络化的环境中，网络深刻影响着他们的生存环境。网络是一把双刃剑，一方面可以发挥其资源优势，成为学生进行学习与交流的重要平台，这给初中德育工作提供巨大机遇。与此同时，网络也产生了许多负面效应，大量不健康内容严重影响了学生的身心健康成长，使初中德育工作面临着严峻挑战。在以德治国的大背景下，如何破解当前初中德育工作的难题已经成为每一位德育人的使命。笔者借此平台，浅谈初中德育工作的点滴体会，以达抛砖引玉之目的。

一、网络环境下初中德育内容创新的必要性

网络对学校德育会产生双重影响，一方面有利于学生道德践行能力的培养和自律精神的塑造；另一方面又会引起学生思想道德观念的混乱。面对开放和虚拟的网络世界，传统的德育内容已经明显不适应网络环境对德育工作的要求，固守传统德育内容的阵地对做好当前初中德育工作已经意义不大。作为德育教育工作者应当切实转变观念，立足网络自身特点，把加强初中生德育工作的创新视为初中教育工作的重中之重。在德育实践中，初中德育工作的创新可以在环境、内容、途径和方法等诸多方面展开，而对德育内容的创新，显得尤为紧迫，将直接关系到德育效果的好坏。

网络时代的初中德育工作形势发生了翻天覆地的变化，这就对德育工作提出了更高的要求，德育的内容必须实现创新。而德育内容的创新就应建立在积极研究网络时代学校德育的新情况、新特点、新动向的基础之上，这是德育改革面临的首要问题。我国初中思想品德教育的基本内容主要包括心理健康、道德、法律、国情教育。但是在网络文化环境下，学生从网络获得的对其思想观念有影响的信息内容远远超出了初中思想品德教育所要求的内容，这无疑是对现行教学大纲中思想品德教育的内容提出的挑战。网络时代人们的交往方式，思想观念，道德价值取向发生了一些新的道德需求，现实的道德规范在“网络社会”中已显得不合时宜。为了适应这一全新的社会环境，初中德育必须重构自己的德育内容。

二、网络环境下初中德育内容的创新策略

1.德育内容的继承和发展

传统的德育内容主要是引导学生坚持社会主义、共产主义的崇高理想，树立科学的世界观、人生观和价值观。而在网络化环境下，我们在继承上述德育内容的同时，应加强青少年人文精神教育、网络道德规范教育。

对青少年进行人文精神教育主要是针对他们在生活中的孤独无处发泄从而诉诸网络时采用的。当学生在网络里发泄心中的不快时，我们应主动送去安慰的话语；当学生在生活中表达迷茫之时，我们应及时予以指明前进的方向；当学生流露出对社会、人生的失望时，我们应用真诚点燃学生热爱生活的火苗。这就是网络环境下的人文关怀，在这样的关怀下，学生感到温暖，心理得到健康成长。

《公民道德建设实施纲要》明确指出，“要引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明”。所以，加强网络健康研究，倡导网络文明文化是网络环境下学校德育工作不容忽视的内容之一。在以德治国的大背景下，学校德育必须加强网络德育工作，通过开展融思想性、趣味性、知识性于一体的网上德育活动，对学生进行正面引导和教育，从而帮助学生树立正确的价值观。

2.德育内容呈现方式的转变

初中德育工作主要是学生良好行为习惯的养成，网络德育应结合新时期学生思想实际来选择教育内容。德育工作者一方面应积极占领网络德育主阵地，唱响主旋律、积极主动抢占网络德育制高点，利用网络将对青少年进行的信念教育、理想教育、人生观和价值观的教育整合起来形成一定的体系，增强初中德育的系统性和全面性；另一方面，充分发挥政治课教学在学校网络德育中的主渠道作用，把网络引入“德育”教学，积极改革德育内容与方法，切实提高德育的教学效果。教师可以制作生动直观的德育多媒体课件，在多媒体网络教师上课，在教师的指导和帮助下，在学习目标的指导下，学生以网页浏览的方式进行学习并通过语音、文字进行交流，把一些思想性高、教育性强、趣味性好、适应性广的信息资源用于网络道德教育，可以发挥多媒体技术图文并茂的特点，把思想教育由“平面化”引向“立体化”，从而引领学生汲取网上营养、培养创新能力和爱国情怀。

3.网络德育实现不同课程的整合

通过信息技术课培养学生良好的信息素养，提高学生利用电脑获取、分析、处理、创新信息的能力，促使信息技术教学与学生良好的信息素养的培养。在教学中要求教师不定期对学生进行上网健康安全教育。同时，加强学生自律品格教育。

强化学生道德自律，创建网络德育课程。面对学生的身心特点，针对学生道德失范现象，学校应尽快开设网络德育课程，帮助学生树立正确的上网观，塑造良好的网络德育人格，以提高学生对不良网络信息的抵制能力，以及自控、自律和自我调节能力，从而自觉遵守合乎时代要求的信息道德准则。学校可结合具体实际，把支部建设、德育活动、团学活动、社会实践、民主管理等统一到道德自律上来，从而因地制宜，创建出符合学校和学生实际的网络德育课程。

4.网络德育内容实践资源的开发

开设网上研究性学习活动，有助于提高学生的能力，应结合学校德育目标，以年级为单位设若干学生德育研究专题，这些专题最好是学生比较关心的问题，让学生到网上广泛地收集信息，然后根据自己的设计，进行加工整理，最后用文档或多媒体课件的方式进行汇报，学生自己设计校园广告，收到了较好的效果。

通过班级网页评比，学生的才华借助网络得以展现。通过个人网页的评比，学生的网页制作能力得以进一步提高，伴随着网页内容日渐丰富，学生自信心和审美能力都得以增强。

总之，在网络环境下的初中德育工作实践中，广大德育工作者既要看到网络对学校德育工作的积极作用，又要看到网络对学校德育工作的消极影响，充分认识到学校德育内容创新的必要性，积极探索学校德育内容的创新策略，以此提高学校德育工作的实效。

【参考文献】

[1]习近平.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（单行本）[S].人民出版社，2013.11

[2]公民道德实施纲要[S].人民出版社，2001.10