幼儿园图书角创设与利用的现状研究

邹璇

【摘 要】 图书角是培养幼儿早期阅读兴趣、阅读能力，养成良好阅读习惯的最佳场所。本研究对目前幼儿园图书角创设与利用的现状进行调查，并结合相关理论，找出幼儿园中图书角创设与利用中所存在的问题，并尝试提供一些创设和利用图书角的策略。

【关键词】 图书角；创设；利用

幼儿园图书角的创设与幼儿早期阅读有着密切的关系。幼儿阅读可帮助幼儿认识周围世界，发展语言表达能力和认知能力；帮助幼儿深化对社会、人生的认识，获得理性的启迪与思想道德上的教益，促进幼儿良好的个性形成；能帮助幼儿获得情感体验，激励幼儿能动地从事审美实践。

一、教师为幼儿创设舒适的阅读环境，营造温馨的阅读氛围

1.图书角位置的选择

理想的图书角应该具备四个基本条件：安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。教师应根据教室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，且至少能容6-8名幼儿大小。一般来说，在建构区旁、靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。

2.图书角辅助材料配备

在图书角里准备图书角登记册，记录幼儿进入图书角阅读的次数、时间、所阅读的图书等信息；可以提供手偶或毛绒玩具，供幼儿进行故事表演；可以配备一些笔和纸以鼓励幼儿将阅读活动拓展到书写活动，并进行故事的续编、仿编和创编或自制图书。

二、投放内容丰富的图书，满足幼儿个性化的阅读需求

1.结合主题，定期更换图书

关于一次摆放多少图书，有一个公式可供参考：图书的数量应是允许进入图书角的幼儿数的两倍。也就是说，如果是可以同时容纳5名幼儿的图书角。那么书架上至少应有10本书。图书应以最吸引入的方式加以陈列，如果封面破损或撕掉，就要及时修补或者更换，教师可以根据班级课程的安排，投放对应主题的图书，为幼儿对主题内容的深化提供丰富的知识宝库。教师要注意图书的更新，但不要一次性全部更换新的图书。图书最好每周部分更换，要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上。

2.符合幼儿的年龄特征

投放适宜的、符合年龄特点的阅读材料是优化图书角的根本保证。小班幼儿保持注意力的时间较短，对生动、具体、形象的事物感兴趣，应为他们选择情节短小生动、贴近日常生活经验的书籍。中班幼儿乐于学习、欣赏具有清晰情节，富有想象力、感染力的图书，情节有变化、有悬念但又不过于曲折。他们喜欢故事情节描述多和人物内心情感丰富的书籍。大班幼儿对新奇事物充满了好奇与探究，他们乐于欣赏多种题材的优秀故事、童话故事、奇思妙想。为大班幼儿选择的图书情节应该跌宕起伏，人物心理和情感应该富于变化，轻松幽默富有丰富的想象力和浪漫色彩。

3.符合幼儿的兴趣爱好

幼儿碰到感兴趣的内容时，话题讲起来往往会滔滔不绝。教师应时刻注意观察本班幼儿感兴趣的内容，还可以请家长协助观察，随时掌握幼儿的阅读兴趣趋向，及时、有效地更新图书角，调整图书角各类书的比例，使得不同层次的孩子都能找到自己感兴趣的图书。

三、充分发挥图书角的作用并与其它活动整合

1.加强阅读指导，提升幼儿的阅读水平

幼儿进入图书角阅读后教师可以在一旁进行指导，培养幼儿良好的阅读习惯，告诉幼儿看书时应该坐正身体，不躺着、歪着看书；翻页时要一页一页地翻开，不用手沾唾液翻书等，引导幼儿养成良好的阅读习惯。教师还要教会幼儿正确的阅读方法，指导幼儿学会有序地观察。

2.制定合理的图书角规则，培养幼儿规则意识

区角规则是否合理，是保证幼儿能否顺利进行阅读的主要条件之一。教师可以根据本班幼儿人数、图书角面积大小、图书数量，确定一次允许进入图书角的幼儿数。在创设图书角之前，教师还可组织幼儿讨论、集体制订图书角阅览规则，教师可将幼儿制订的规则制成醒目的标贴，张贴在图书角的墙壁上，以时刻提醒幼儿自觉遵守。

3.设计专门的观察记录

图书角为教师提供了一个观察和评价幼儿能力发展的平台。教师可采用轶事记录法，简要记录幼儿在图书角中的行为和一些重要事件，注意观察幼儿感兴趣的书籍类型及幼儿对投放的辅助材料的兴趣，做好记录，为图书的更换和图书角布置的进一步完善做好准备。

4.与各类活动有机结合

在图书角中，以孩子们喜欢的方式，围绕读书开展各项新颖有趣的活动。可以举办各类“故事会”、“故事播讲节目”等活动，发展幼儿的语言能力；教师可以将阅读和书写活动联系起来，鼓励孩子续编、仿编和创编故事；将图书角和幼儿喜爱的角色游戏整合起来，开展以“图书馆”为主题的角色游戏，扮演图书馆的管理人员和阅读者，以游戏的身份为图书编码，共同整理图书。可以围绕自由阅读开展形式多样的借阅活动，如各班交换图书，幼儿之间借阅图书等，使幼儿真正体验到“图书是自己的好朋友”。

四、幼儿园与教师加强对图书角的重视程度

图书角是一种典型而有效的早期阅读环境，通过组织安排图书角活动，能为幼儿提供最佳的阅读机会。阅读能力是幼儿学习的基础，是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿今后的发展将产生深远的影响。

1.幼儿园教师必须加强对早期阅读重要性和早期阅读内涵的理解

幼儿园早期阅读的含义是教师通过为孩子提供丰富的阅读材料和大量的阅读机会，来培养孩子自主阅读的意识和技能。不理解早期阅读的重要性，教师便不会把精力和时间花在图书角的创设上，即便是创设了图书角，教师的工作也可能仅仅浮于表面，幼儿的阅读行为缺乏教师正确的引导与干预。如果没有正确理解早期阅读的内涵，教师在为幼儿选择图书、提供指导时容易产生偏差。

2.教师应将开展阅读活动纳入日常工作

阅读活动应该纳入教师的日常工作中，定时为幼儿读书或者讲故事。教师可以在班级开展一天一个好故事的活动，利用吃饭前后或离园前的时间，从图书区取出图书给幼儿讲故事或者读书。

3.幼儿园应加大对图书角的资金投入

幼儿园应订阅部分幼儿书籍和杂志分发到各班级图书角，丰富班级图书种类和数量。