在语文教学中渗透心理健康教育的四种方法

李文向

【内容摘要】语文学科与心理健康教育之间存在着天然的联系。应该充分挖掘语文教材中的心理健康教育因素，把学习内容与学生现实生活密切联系，在语文教学中采取有效措施渗透心理健康教育。

【关键词】语文教学 渗透 心理健康教育 方法

学科融合成为当下教育改革的重点。在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。

高中语文教学大纲明确要求，在教学过程中，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；发展学生的健康个性，形成健全人格。

语文学科的特点决定了她与心理健康教育能够密切结合。在高中语文教材中，有大量的名家巨擘和闪耀着人性光辉的文学人物形象，以及众多的英雄事迹，他们的人格精神起着潜移默化的榜样示范作用。

我们该如何把这些异彩纷呈的教材内容渗透心理健康教育，从而在语文教学中有效提升学生的心理健康水平呢？

一、品读与评析课文

高中学生已基本形成了自己的人生观和价值观，对人与事有自己的理解与认识，我们要给学生提供足够的机会来展示他们真实的见解。一篇课文结束之后，教师要在课堂上努力营造宽松、和谐的氛围，积极调动学生参与性，畅谈读后感：文章对于个人的成长有哪些启示，包括正向人事给予的积极熏陶与感染，也包括负面人事给予的警示。提升学生的自我教育能力，使其自觉地从教材中接受教育，让教材中丰富的人文思想和生活哲理能渗透到学生的心里，潜移默化地影响他们，帮助形成健康的心理。如在学习《小狗包弟》时，要学习巴金先生“勇于剖析自己，大胆说真话”的反思精神，这样，生活才会更美好；又如在学习《廉颇蔺相如列传》时，学习蔺相如不畏强敌的爱国情怀和心胸开阔的精神，学习廉颇坦率真诚、知错就改的品质。学好每一课有利于优化学生的性格、提升心理健康水平。课本中选用的古诗文以及近现代的优秀作品，都闪耀着宝贵的精神的光芒。但是，某些观点已不符合现代社会的要求，有些文章本身存在多角度解读的可能。所以，在学习过程中，引导学生进行发散性思维，多角度、多层次分析课文，要像鲁迅先生《拿来主义》一文主张的那样“取其精华，弃其糟粕”。

二、编排与演练课文

课本剧是指把那些有人物，有情节的语文课文，结合生活实际加入合理丰富的想象，进行适当艺术加工的一种特殊表演形式。把一些教育性极强的课文改编成剧本，让学生去表演，会起到很好的心理教育的效果。语文课的内容，包罗万象。山川风物、英雄模范、光辉历史、科学技术等应有尽有。课文从不同角度体现出语言、艺术、自然、社会、心灵、行为、生活的美，蕴含深刻丰富的情感。作为一种综合的舞台艺术，课本剧的演出，将这些富有形象性的义理，用表演的形式表现出来，把义理变成视觉形象、听觉感知，通过这些视觉形象、听觉感知的观照，就把所获得的知识转化为“艺术”，并从中获得新知识。同时，学生的情绪和多种感官得到调节，身心舒畅。既丰富了校园文化，又调剂了学生的精神生活，更促进了其心理健康地发展。另外，课本剧的演出，还使学生从再现作品的生动、真实的画面中，体会人、事、情、理、境的内在联系及典型意义，受到美的陶冶，德的潜移默化，领略到感人的艺术境界，并在艺术美的熏陶下自我教育，培养起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

三、大声诵读课文

大声读，能使脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。全身心地投人到课文中，释放热情，有助于品味语言美、感悟思想美。另外，大多数差生的突出表现就是不会、不敢大声读课文，可以从朗读开始训练，能在读的过程中，形成一定的思考力。性格内向者往往发出的声音很小很弱，也不太敢于表达，如果全体学生都能坚持大声诵读，有助于锻炼内向学生的勇气，有助于提升自我表达能力。

四、课外延伸阅读

课外阅读是培养自主学习的良好习惯的有效途径之一。让学生自由选择自己喜欢的书籍，这种行为本身就是尊重学生个性的表现。封闭式读书转为开放式阅读，更能激发自主学习的积极性。通过推动课外阅读，让学生自主去寻找，去获得，去探究，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成良好的学习习惯。课外阅读把追求知识变成学生自觉自愿的行动，有助于学生的主体意识的增强，学生的主体能力的发展，学生的主体人格塑造。

课外阅读信息量大，涉及面广，能给学生一个更广阔的视野，有助于培养学生更高的语文素养，有助于培养学生健康的人格，有助于学生形成正确的人生观、价值观。

心理健康教育的效果不是立竿见影的，这是一个聚沙成塔式的由量到质的转变过程。作为语文教师，不能急躁冒进，要利用语文学科的优势与特点，积极渗透心理健康教育。坚持，终有收获。

（作者单位：安徽省临泉县第二中学）