高职学生创新创业教育课程的开发与建设

缪宁陵

(常州信息职业技术学院　江苏常州　213164)



高职学生创新创业教育课程的开发与建设

缪宁陵

(常州信息职业技术学院江苏常州213164)

摘要：开发和建设适合高职院校的创新创业课程，关系到培养优秀的创新创业人才。通过阐述高职院校创新创业课程的类型、开发和建设的思路、课程内容等理论问题，以创新创业教育的目标为依托，分析高职院校创新创业教育的理论课程和实践课程的开发和建设。

关键词：高职学生； 创新创业教育； 课程； 开发与建设

0引言

青年大学生是最具创新创业活力和潜力的社会群体，在“大众创新，万众创业”浪潮的背景下，国务院及时出台相关意见，力推高校进行创新创业教育改革，为服务国家创新驱动发展战略提供人才支撑，并以创业带动就业，提高高校毕业生的就业质量。

高职院校开展创新创业教育已有一段时间，但基本还处于探寻和摸索的阶段，存在着创新创业教育目标模糊，与专业教育衔接不够等问题。加强高职院校创新创业教育相关课题的研究，有助于推动创新创业教育的改革，提高创新创业教育质量，特别是如何开发和建设适合高职院校的创新创业课程，关系到培养优秀的创新创业人才。

1高职创新创业教育课程理论问题

从课程论的角度出发，高职院校创新创业课程的开发和建设必须基于三大基础——知识、学生和社会，这三者的关系是相互联系、相互作用、辩证统一的。即在关注学生需要的基础上，使学生掌握社会生活所必需的创新创业知识、技术和技能。

1.1创新创业教育课程的类型

创新创业教育课程既要重视基础理论知识的传授，更要注重实践技能的掌握；既要重视学生在创新创业教育过程中的个体体验，还要使课程形式适合高职院校学生的学习习惯和特点，推动创新创业教育目标的实现。课程实施的过程应是创新创业技能的内化过程。目前，关于创新创业教育课程的类型有几种分类方法，如：两分法包括理论性课程和实践性课程；三分法包括关于创新创业的课程(培养学生创新创业意识，创新创业相关理论知识的课程)、为创新创业的课程(如何创办和经营企业的课程)、创新创业中的课程(关于企业如何成长和未来如何发展的课程)；四分法包括学科课程、活动课程、环境课程和实践课程。高职院校应该根据自己的实际情况和特点，选择开发和建设适合的创新创业课程类型。

1.2创新创业教育课程开发和建设的思路

高职院校应遵循职业教育的规律，借鉴职业教育课程理论基础，以实践为导向，进行创新创业教育课程的开发和建设。首先从培养学生创业意识、创新精神、提高创新创业能力等方面确立创新创业教育目标，然后根据创新创业过程的不同阶段，从学生的实际需求出发，选择高职创新创业教育课程的内容。再次，对创新创业教育课程的实施过程进行全程监督和管理。最后对创新创业教育课程进行评价和反馈。

1.3创新创业教育课程的内容

高职院校创新创业教育课程的内容涉及到课程内容的选择和课程内容的排序。一是根据创新创业过程的不同阶段，从学生的实际需求出发，选择不同的创新创业教育课程内容。二是根据课程内容的深浅程度、关联性等，对课程内容进行排序并组合为相应的创新创业课程。高职院校创新创业教育课程内容的选择应尽量符合学生的学习特点和实际情况、心理接受能力，尽量贴近生活，加深理解，促进迁移。课程内容不能仅仅满足于了解一些创新创业知识，更重要的是培养学生敏锐的商业嗅觉以及良好的解决问题的能力。一般来说，创新创业课程的内容包括创业意识和创新精神、创新创业知识、创新创业能力和创业实践技能等[1]。

1.4创新创业教育课程开发和建设的关键

1)关注学生的发展。高职院校创新创业教育课程的目标是培养创新性人才，为学生今后的求职、就业、创业奠定坚实的基础。因此，创新创业教育课程的开发和建设要关注学生的全面发展。在创新创业教育课程的学习过程中使学生了解职业转换频繁和知识更新迅速的现状，引导他们积极主动地掌握创新创业相关知识，发现自己的特长，以形成健全的人格、良好的创新创业心理素质，提高创新创业能力，具备承担未来工作的能力。

2)彰显校本特点。创新创业教育不仅受社会环境、创业环境、创业政策的影响，还受地域差异、个体差异以及专业差异等因素的影响。因此，创新创业课程的开发和建设要彰显校本特色，在注重统一性的前提下，根据区域社会的发展和学校的实际情况开设创新创业教育课程。

3)与专业教育相融合。创新创业教育课程的开发和建设要与专业教育相融合，在传授专业知识的过程中，既要注重对学生专业知识的培养，也要加强对学生创新创业能力的培养，使学生在获取专业知识和能力的同时，提高其创业意识、创新精神和创新创业的能力，增强学生的综合素质和竞争能力。

4)突出实践环节。创新创业教育从某种意义上说是一种技能培训，创新创业知识是基础，创新创业实践活动是将基础知识转化为实际能力的关键，创新创业教育实践基地更是创新创业教育课程的载体。通过实践活动使学生的知识、态度和技能系统地发展起来，在积累工作经验的同时，提高业务水平、增加团队精神等，更有利于学生创新创业品质形成和创新创业能力的提高。

2高职创新创业教育课程的目标

课程是实现目标的重要载体，课程需要根据目标而选择和设置课程内容与方式。因此，在课程的开发和建设过程中，目标的确定至关重要，它为课程的开发提供基本的方向，为课程的建设和实施提供指导。

2015年5月国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面推动和深化高校创新创业教育的改革。创新创业教育改革的总体目标中包括建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加等。根据创新创业教育改革的总目标，落实到高职院校创新创业教育的课程目标应该包括以下方面：

2.1创新精神和创业意识的激发

高职院校的创新创业课程应该更多地注重学生创新精神和创业意识的激发，将创业意识与创新精神的陶冶贯穿于整个知识技能的传授之中。在创新创业教育过程中，让学生形成正确的人生观、就业观，实现知识技能、情感态度的结合，让学生心中埋下的创业种子，在合适的时间和环境中能自然地萌发、生长和成才。

2.2创业知识的掌握

高职院校的创新创业课程需要使学生掌握与创业相关的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程，了解与创业相关的政策和法律法规，使学生形成科学合理的创业知识结构。

2.3创新创业能力的提高

创新创业能力主要是实践的能力，高职院校学生创新创业能力主要包括创新精神和创造性思维，具备能够独立自主地去发现问题、解决问题，并提出自己新观点的能力。包括分析预测能力、创业商机识别和机会把握能力、财务掌控能力、项目运作能力、高效沟通协调能力和危机驾驭能力等。

3高职院校学生创新创业教育理论课程的开发与建设

高职院校创新创业教育课程的开发和建设受国家和地区创业政策、区域经济发展趋势、行业和企业的产业结构特点、学校办学方向、办学理念、办学水平、师资力量等多方面因素的影响，因此，高职院校要开发和建设高质量且独具特色的创新创业课程，必须充分认识自身的特点，利用校内外办学资源，发挥优势和特色，避开薄弱环节。

3.1公共课

学科知识体系不是高职院校创业创新教育的强项，因此，高职院校创新创业教育的公共课可以结合高职院校的特点，结合学生的实际情况，采用案例教学法、项目教学法等形式传授通俗浅显的创业知识，使学生在掌握创新创业精神的基本内涵，了解创业活动的特殊性的基础上，学会如何选择创业目标、拟定创业计划、实践创业构想、规避创业风险，并熟悉和了解如何创办和管理企业，建构科学合理的创业知识体系，激发创业意识和创新精神，使创业可以成为未来职业的一种选择。

3.2专业课

高职院校的创新创业教育应贯穿于专业教育中。高职院校培养的是技术技能型人才，采取工学结合的人才培养模式，因此高职院校的创新创业教育课程可以贯穿于工学结合的课程体系中，以专业为背景，依托专业课程，以个人职业兴趣和内心诉求为导向，引导与拓展创新创业教育内容，促进专业教育和创业教育的相辅相成。在专业知识的传授过程中，引入行动导向教学理念，以创业过程中的常见问题为载体，模拟真实问题场景，通过模拟创业活动，让学生通过讨论、调研等实际活动，了解创办企业的基础知识，强化创业所需核心技术的培养，通过学生的亲身体验使学生获得创业的感性认识，完成对所学专业知识和技能的内化，培养创新精神，提升创新创业教育效果[2]。

3.3选修课

高职院校创新创业教育选修课的目的是拓宽学生的知识面，因此，教学内容应更加丰富。创新创业教育的选修课可以介绍相关的国家和地区创业政策，国家和区域经济的发展方向，国内外市场现状及发展趋势，尤其是区域经济的发展，还可以开展与地方特色相结合的创业教育课程。教师可以为学生介绍当地的创业文化和成功企业家，以企业家的创业发展史作为案例进行教学，使学生掌握创新创业知识，用企业家的创业精神和创业历程激发学生的创业意识和创新热情，提高学生的创业信心。

4高职院校学生创新创业教育实践课程的开发与建设

高职院校创新创业教育的目标是激发学生的创业意识和创新精神，掌握创业知识，提高创新创业能力，而培养目标达成的关键在于实践环节。因此，高职院校要重视创新创业教育实践课程的开发和建设，积极打造创新创业实践的平台和基地，为学生提供成熟和完善的实践环境，帮助学生转化创业理论知识，提高创业技能[3]。高职院校创新创业教育的实践课程主要包括：

4.1依托创新创业教育模拟平台开展实践课程

通过创新创业教育模拟平台，模拟市场环境、市场调查以及整个市场竞争结构，提供一个创办公司与经营公司的仿真环境，对学生进行创业和企业运营管理全过程的技能训练。学生可以通过模拟平台学习创新创业的相关知识，撰写创业计划书，然后进行公司注册和实战运营。课程的重点是实战运营，模拟公司内部与外在市场之间的矛盾，学生通过各种调查，决策解决企业市场运营过程中可能遇到的各种情况，并对运营结果进行分析与评估。这类实践课程可以让学生体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念，从而提升学生创业意识，增强其自主创业能力。

4.2依托校园活动开展创新创业教育实践课程

创新创业教育实践课程可以贯穿于校园活动中，如把创新创业教育的内容融合到班会、社团活动、兴趣小组、校外活动等中间，让学生在活动中感受创业的乐趣。学校可以邀请成功创业人士来学校开办讲座，讲述自己的创业历程，在创业中遇到的困境以及如何面对和解决，通过互动提问，解开学生对创业的困惑，激发学生的创业热情。学校还可以组织学生参观中小企业孵化中心，了解最新的创业政策和创业流程。

4.3依托创新创业大赛等开展创新创业教育实践课程

创新创业大赛是创新创业教育实践课程的重要环节。每年国家、省市以及学校都会举办大大小小的创新创业比赛，教师可以通过组织学生参与其中，通过集中训练，使学生在短时间内学会如何选择创业项目、组建创业团队、撰写创业计划、实践创业构想，并通过比赛，互相学习，取长补短，为将来的创业之路打下基础。

4.4依托创新创业教育实训基地开展创新创业教育实践课程

目前，各高职院校都非常重视创新创业教育，也在校园内外建立了不少创新创业实训基地，主要的目的就是为学生提供实践的场所。学校通过提供一定的优惠政策，将实训基地提供给学生进行实体经营，让学生在经营的过程中进一步掌握创业知识，提高解决问题、规避风险的能力。

5结束语

总之，高职院校创新创业教育的理论和实践课程的开发和建设要以人为本，关注学生的全面发展，帮助学生掌握科学合理的创业知识，激发创业意识和创业热情，提高创新创业能力，为国家培养创新创业人才。

参考文献：

[1]魏戈.微观视角下的创业课程开发研究[J].远程教育杂志，2011(4)：89-94.

[2]李昆益.大学生创业教育课程体系开发模式研究与实施[J].创业创新，2013(24)：56-59.

[3]崔玲玲，伊宏伟，马晓利.高职院校创业课程建设现状与对策[J].中国成人教育，2014(6)：88-90.

On the Development and Construction of Innovation and Entrepreneurship Education Course of Higher Vocational College Students

MIAO Ningling

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：The development and construction of suitable innovation and entrepreneurship education courses in higher vocational colleges is crucial to the cultivation of outstanding innovative and entrepreneurial talents. This paper explores several theories, the development and construction of the innovation and entrepreneurship education courses in higher vocational colleges through analysis of course types, course development and construction, and course content based on the target of innovation and entrepreneurship education.Key words：higher vocational college students; innovation and entrepreneurship education; course; development and construction

中图分类号：G 717.38

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2016)02-0029-04

作者简介：缪宁陵(1978-)，女，副研究员，硕士研究生，从事研究方向：高等职业教育

收稿日期：2016-02-29