高职院校现代学徒制人才培养模式实践路径的构建

李建荣，郭 平，薛亚平（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）



高职院校现代学徒制人才培养模式实践路径的构建

李建荣，郭 平，薛亚平
（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）

摘 要：对高职现代学徒制的相关概念进行界定，阐述目前高职院校人才培养模式存在的问题，对基于现代学徒制的人才培养模式实践路径的构建与实施进行探讨，并提出以下对策：激发制度创新活力，完善体制机制；加强师资队伍建设，提高教学质量；优化办学资源，改善实训环境；重构教学管理模式，形成新的评价体系。

关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养模式；实践路径

目前，中国的经济改革已取得阶段性成果，社会主义市场经济体制基本确立，如何将中国从“制造大国”转变为“创新大国”是一个值得探讨和深思的话题。在这一背景下，国家、政府、学校、企业、行业逐渐意识到人才培养模式创新的重要性。2014年，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号文），整体部署了现代学徒制的试点工作。对高职院校来说，现代学徒制还是一个新生事物，需要进行相关的研究和探索。因此，对现代学徒制人才培养模式的实践路径进行研究，具有相当重要的现实意义。

1 现代学徒制的基本内涵

所谓现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是让职业院校的学生在接受学校教育的过程中，有计划地接受学徒教育的职业教育人才培养模式。现代学徒制是对传统学徒制的传承和发展，以市场的人才需求为导向，将专业知识教育与实践技能培训相结合，通过校企密切合作，形成“教师＋师傅”的教育新资源，为学生半工半读、工学结合搭建平台。我国在2011年提出了现代学徒制，以培养具有必要的理论知识和较强的实践技能的高素质、技能型专门人才为目标，职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，将“师父带徒弟”的人才培养模式贯穿于整个职业教育教学过程。目前许多职业院校都已经逐步开展了现代学徒制的试点工作。

2 目前高职院校人才培养模式存在的问题

随着时代的进步、社会的转型和高职教育的快速发展，高职院校招生规模不断扩大，生源参差不齐，这使得传统的高职院校人才培养模式已经不能满足当前企业的需求。高职院校面临的现实问题主要是：教育体制机制落后，办学观念相对滞后；师资力量严重不足，实践经验相对缺乏；办学资源组织不力，实训条件相对薄弱；教学管理效能不高，制度落实相对缓慢等。所以高职院校亟需通过创新人才培养模式来走出现实困境［1］。

2.1教育体制机制落后，办学观念相对滞后

截至2014年7月，全国高职院校共计1 327所，其中大多数都是由原来的中等专业学校升格而成，由于受到传统教育体制机制的严重束缚，高职教育的人才培养模式相对陈旧，办学理念相对滞后。最根本的原因就在于没有和政府、企业、行业以及园区形成自然对接，这导致他们参与高职教育的积极性不高。另外，高职教育在教学内容上缺乏与企业的良性互动，没有对学生就业岗位的需求进行足够的考虑，从而出现高职教育教学内容的理论性较强而实践环节偏弱的现象。

2.2师资力量严重不足，实践经验相对缺乏

目前，我国高职教育得到了迅猛的发展，尤其是在产业经济走向知识经济的时代，社会迫切需要高职教育的办学定位立足于技术技能型人才的培养。高职院校的师资队伍中，有的是从原来的中等专业学校的教师直接转化而来，有的是没有经过企业实践锻炼的大学应届毕业生。整个教学团队非常缺乏类似于企业能工巧匠或技术能手的成员，因而在实践环节中没有真正取得理想的教学成效。

2.3办学资源组织不力，实训条件相对薄弱

近年来，中国经济增速减缓，经济运行中的矛盾日益显现。社会市场需求的不确定性，导致企业出现了明显的产能过剩现象。目前我国高职教育的学制一般采用“2.5＋0.5”或者“2＋1”的模式。由于学制的原因，校企合作的成效往往并不显著，主要表现在学校实训教学环节和企业实际岗位要求没有形成自然衔接。因此，劳动力市场经常出现高职院校毕业生“就业难”与用人企业“招工难”并存的局面。另外，在学校教学管理制度和企业正常运作规律之间存在一定的冲突，要实现校企深度合作相对比较困难。

2.4教学管理效能不高，制度落实相对缓慢

由于高职院校人才培养模式受到原来中等专业学校的影响，而且没有让企业参与管理，所以教学管理的效能不高，制度的建设和落实也缺乏实效性，甚至在教学过程中仍然存在重理论讲解、轻实践教学，重知识传承、轻创新培养的现象。归根到底，高职教育是一种跨界的教育，目前高职院校教学管理工作主要还停留在学校层面上，并没有与企业进行工学交替，也没有构建起以目标为主和以可持续工作能力为核心的学习评价机制［2］，更没有形成一个完整的教学管理体系。

3 基于现代学徒制的人才培养模式实践路径构建探讨

当前，我国高职教育发展比较迅速，随着教学改革的不断深化以及教学质量的不断提高，社会发展逐步呈现多元化趋势，这对高职院校的专业人才培养模式提出了更高的要求。

现代学徒制的“现代”是相对于“传统”而言，各国自从有手工业生产开始，便逐步形成了本国特有的“学徒制”。例如澳大利亚以“TAFE”为基础的新学徒制、英国的“青年训练计划（即YTS）”、德国的“双元制”等，这些与他们的国情是相符的。目前，我国高职教育正处于探索试行现代学徒制的初级阶段，在学习和借鉴中不能生搬硬套和简单移植，必须把握住现代学徒制的核心内涵和思想理念［3］。为此，可从以下四个方面对现代学徒制的人才培养模式实践路径进行探讨。

3.1激发制度创新活力，完善体制机制

在经济新常态下，我国正处于经济转型升级的关键时期，区域经济和行业发展对技术技能型人才的需求与日俱增。因此，高职院校在人才培养和专业建设方面需要进行不断的创新，以激发现代学徒制人才培养模式的创新活力，形成多元化的人才培养机制。首先，高职教育主管部门应主动联系政府、学校、企业、行业，共同构建与现代学徒制相配套的制度环境。其次，高职教育主管部门应加强高职院校与相关企业、行业以及园区的深度合作，共同制定专业技能培养实施细则，从制度层面上保证教学质量。最后，地方政府应主动协调学校和企业、行业以及园区共同制定现代学徒制的运作模式，确保高职院校现代学徒制建设与市场人才需求的无缝对接。

3.2加强师资队伍建设，提高教学质量

拥有一支优秀的教师团队是实施高职院校现代学徒制人才培养模式的重要条件，故高职院校加强师资队伍建设刻不容缓。一方面，学校人事部门应建立符合现代学徒制特点的教师培养体系，尤其是强化教师的专业知识更新和实践操作技能；另一方面，学校教务部门应通过优化教师培训平台的方式来加强双师素质建设，提升教师的信息化教学水平；第三，通过校企深度合作，结合现代学徒制的特点，建立以目标为主和可持续工作能力为核心的学习评价机制，从而有效提升高职院校教师队伍的教学科研能力［4］。高职院校需要不断加强师资队伍建设，以提高教学质量，实现学生综合能力的全面提升。

3.3优化办学资源，改善实训环境

现代学徒制作为一种校企合作的职业教育模式，实践环节在其中发挥着关键作用。因此，高职院校需要优化现代学徒制人才培养模式的办学资源，大力改善实训环境。第一，高职院校应根据社会需求进行合理的教学资源配置，主动参与联系相关企业、行业，并建立以市场为主导的学徒制体系，围绕现代学徒制进行教学制度创新；第二，高职院校应当与政府、企业、行业以及园区共同努力，整合社会多方资源来支持高职院校现代学徒制人才培养模式的建设［5］，形成校内实训教学环节和企业顶岗实习的良性互动局面。

3.4重构教学管理模式，形成新的评价体系

高职院校现代学徒制的实施，使职业教育不仅跨越了职业和教育两个领域，还使教学空间跨越了学校和企业、工作现场和课堂教学。目前以课堂为中心的传统教学模式已经不能适应现代学徒制的要求，必须加以改革。在具体的实践过程中，高职院校需要重构教学管理模式，形成新的评价体系，即建立多元化的教学质量评价体系。要制定全方位的教学管理体系并引入多方社会力量，提高教学管理效能，确保高职院校现代学徒制人才培养效果。

4 结束语

根据中央经济工作会议精神，在经济新常态下，职业教育需要理念、制度和机制的创新，所以必须加快推进现代学徒制试点工作。这需要政府、企业、行业、学校共同努力，以解决面临的问题，只有这样，才能充分发挥现代学徒制在高职教育人才培养中的积极作用。实现现代学徒制与高职教育的结合，不仅有利于学生在顶岗实习中的实践对接，还有利于技术技能型人才的培养，提高高职院校学生的就业率，更有利于实现高职院校和企业、行业的多方合作［6］，从而实现高职教育事业的长足发展。

参考文献：

［1］欧阳莉.高职酒店管理专业现代学徒制的探索和实践［J］.湖南工业职业技术学院学报，2015（1）：67－69.

［2］鲁叶滔.基于现代学徒制的高职人才培养模式探析［J］.教育与职业，2014（12）：19－21.

［3］段雪峰，李姣芬，蒋英春.创新型人才培养模式的改革探索［J］.当代教育理论与实践，2011（11）：33－34.

［4］李建荣，姚婷.校企文化融合视角下高职院校专业文化建设研究［J］.高等职业教育，2012（1）：33－35.

［5］贾丽.高职安全技术管理专业“现代学徒制”人才培养模式探索［J］.邢台职业技术学院学报，2015（1）：5－7.

［6］徐倩.高职教育“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践研究［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2015（3）：72－75.

On the Personnel Training Mode Based on the
Modern Apprenticeship in Vocational Colleges and Its Ways of Practice

LI Jian-rong，GUO Ping，XUE Ya-ping
（Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou Jiangsu 225127，P.R.China）

Abstract：This article defines the concept of the modern apprenticeship in vocational colleges and expounds the prob-lems in current personnel training modes in them.In addition，it probes into the construction and implementation of the ways of practice of the personnel training mode based on the modern apprenticeship as well as presenting rele-vant solutions like motivating the institutional innovation and perfecting the system and mechanism，strengthening the construction of the teaching staff and improving the quality of teaching，optimizing the organization of school-run-ning resources and improving the environment of practical training，and re-building the mode of teaching manage-ment and developing a new evaluation system.

Key words：vocational colleges；modern apprenticeship；personnel training mode；ways of practice

作者简介：李建荣（1979－），讲师，研究方向为高等职业教育。

基金项目：江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学基金指导项目（2015SJD754）

收稿日期：2015－11－10

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1008-8032（2016）01-0001-03