“慕课”背景下高职院校思想政治课教学模式的转型

李　东

(厦门海洋职业技术学院，福建 厦门 361012)



“慕课”背景下高职院校思想政治课教学模式的转型

李东

(厦门海洋职业技术学院，福建 厦门 361012)

以厦门海洋职业技术学院形势与政策课程改革为例，分析“慕课”教学资源在思想政治课教学中的优势，从教师、学生、学校、课程、各级政府和教育行政部门等方面，探讨“慕课”背景下高职院校思想政治课教学模式的转型创新。

“慕课”；高职院校；思想政治课；教学模式；转型

自2011年秋天兴起的大规模互联网在线开放课程，被称为教育变革的“MOOCs风暴”。在全球“慕课”背景下，高校思想政治课传统教学模式也不可避免地受到了影响和冲击。如何把“慕课”运用于思想政治课的教学中，是一个值得探究的课题。笔者以厦门海洋职业技术学院形势与政策课程改革为例，探讨在“慕课”背景下高职院校思想政治课教学模式的转型发展。

1　“慕课”教学资源在高职院校思想政治课教学中的优势

1.1“慕课”课程资源来自名校名师

“慕课”的兴起，冲击最大的当属国内本科高校，特别是国内知名高校。面对冲击，各高校纷纷选择开设“慕课”或是建立自有“慕课”平台。因此，现有“慕课”课程资源大多是来自本科高校。这些“慕课”课程可以满足那些因各种原因不能接受课堂教育的学习者的学习需求，同时也使教育资源得到共享。以厦门海洋职业技术学院形势与政策“慕课”为例，其来源包含两部分：一是引进慧科教育形势与政策MOOC课程资源，例如，中国地质大学马海军教授、东南大学李有祥教授、中国国防大学公方彬教授等的教学视频资料；二是校际资源共享，如共享使用厦门理工学院形势与政策课程联动资源。

1.2学生拥有自由的学习方式

与传统的课堂学习相比，“慕课”在线学习让学生体会到了学习的自主性，学生能够自主选择、安排学习。厦门海洋职业技术学院形势与政策的“慕课”学习安排在2个学期完成，共16学时，计1学分。学校没有规定统一教学时间，由学生在规定的开放时间段内自行安排课程学习。2014级学生学习内容是由2位教师按课程大纲分别讲授的5个专题，选课学生只要在规定的时间内学完所有视频内容，完成每章小测验和在线的提问互动讨论，最后通过网上在线考试，就可以修得本课程学分。通过对厦门海洋职业技术学院2014级学生课程学习的结果进行分析可知，课程通过率94.9%，不及格率5.0%，学习通过率98.2%。在学习过程中，学生总共提出1 844个问题，908位同学完成互动讨论，463位同学做出课程评价。

1.3“慕课”促进思想政治课教师教育理念与方法的转变

现有“慕课”课程大多由一流的教学团队所制作，集结了优秀的教学资源，并由知名的优秀教师来讲授，课程的教学效果自然会很好。虽然这可能会与高职院校的思想政治课现场教学形成明显对比，学生会因此挑剔任课教师，但这种情况会在深层次上激发思想政治课教师对教学的思考，改变他们原有的教育思想及方法[1]。因此，在思想政治课教学过程中，教师应对教学方式进行改革创新，可以尝试把自己的课堂教学改为课堂讨论或完成社会实践调查项目。“慕课”作为在线教育的新产物，它的魅力在于大规模的开放平台。通过这个平台，思想政治课教师可以获取与自己学科相关的数据，可以收集信息，而反馈的信息可以促使他们勇敢面对自己的不足，能够挖掘自己的潜能。思想政治课教师可以尝试自己制作“慕课”或进行“微课”教学。

1.4“慕课”促使高职院校思想政治课变得更为开放

为了能让更多的人通过网络学习来获取知识，在线教育平台在推出“慕课”课程时，通常会尽量简化程序，学习者只需完成注册申请，登录之后就可以浏览和学习相关网站的课程资源。这种在线的开放学习方式满足了学生的学习兴趣，激发了学生自主学习的动力。而且，学校也可以不需花费大笔资金就共享国内外各大学的教学课程。这对于我国高职院校思想政治课教学改革将是一笔无可比拟的教学资源，也是我国各知名高校同世界高校交流的宝贵机会，将会促使我国的高校教学更为开放透明，有利于教学质量的提升。

2　慕课背景下高职院校思想政治课教学模式的创新

2.1提升思想政治课教师网络技术的学习和应用能力

思想政治课教师不仅要掌握扎实丰富的专业理论知识，还需要掌握教学的方法和艺术。在新媒体时代，教师还应该提升网络技术的开发和应用能力。如果利用网络技术把自己的教学成果发布在“慕课”平台上，对于思想政治课教师将会是一个挑战，这就需要教师事先要学习网络技术知识。厦门海洋职业技术学院推出形势与政策“慕课”之前，思想政治课教师事先进行了集体备课以及平台的操作培训，并尝试微课堂的制作。在“慕课”课程开放过程中，校内及网络公司的助教将在线督导学生学习，随时与学生互动，为学生解疑、评阅作业，同时对学生的学习过程提供反馈。通过“慕课”，可以促进校内教师在自身教学中进行反思，借鉴优质课程资源改善自身授课弱点，提升授课的教学质量。

2.2提升学生“慕课”学习的自主性

“慕课”课程的学习需要学生自己安排和调节时间进行。高职院校的学生很容易产生懈怠情绪，学习兴趣自然难以维持。对厦门海洋职业技术学院的学生来说，“慕课”学习的实效性相对比较低。学生虽然可以自由选择时间去学习课程，但是真正通过“慕课”学到知识的却为数不多。“慕课”的形式与传统课堂有相似之处，学生在学习过程中容易出现倦怠，进而会出现“挂机”现象。因此，学生使用平台学习“慕课”课程时，需要老师的指导和帮助，这样才会尽可能地保持学生的学习兴趣。这就要求校内助教及时对平台的统计数据进行分析，全面跟踪和掌握学生的学习情况和学习进度，以帮助学生明确学习目标，调动他们的求知欲望。在学习结束后，及时告知学生成绩。学生也要借助网络平台对教学内容进行深入讨论，增强学习自主性，而不是随便学学“慕课”，赶潮流。

2.3高职院校要注重教育资源的交互性、开放性

学校要推进校际之间课程的资源共享，积极探索对“慕课”课程学习的学分互认。学生选择并修完被认定高校的某门“慕课”课程学分，就应该被自己所在学校所认可。各高职院校可以根据本校的实际情况，规定不同学校“慕课”课程学分的换算方法[2]。这样才能形成激励机制，通过“慕课”实现资源共享。各高校特别是名校要注重教育资源的交互性、开放性，打破利益格局，进行制度创新，通过“慕课”推动学分互认，同时又让学分互认促进“慕课”的发展。

2.4高职院校思想政治课自身要以生动的形式吸引学生

思想政治课的教学优势和特征是教师与学生之间能够进行有效的情感交流，但“慕课”却把这一特征消解了。由于本专科学生的学情不同，高职院校思想政治课更需要灵活多样的教学方法，把晦涩的理论知识传授给学生。现在，很多学校在开通思想政治课教学网站之外，还采用新媒体，例如微博、微信，增强教学实效性。厦门海洋职业技术学院思想政治部就依托院团委的微信公众平台“海小洋”来进行时事播报或理论宣讲。同时，该校在思想政治理论课教学模式上也进行了大量的探索创新，形成具有本校特色的教学模式，例如案例分析法、实践体会法、视频观摩法、课堂互动法等，以促使思想政治课的课堂教学形式更加多样化[3]。

2.5加强“慕课”的资金投入，加强校企合作平台建设

“慕课”的发展与完善离不开资金的投入和政策的保障。高职院校可以和企业合作，由企业负责教学资料和网络课程管理，专任教师负责专业课题的解答和考试。厦门海洋职业技术学院“慕课”的开展就是和乔木公司进行合作，依托高校邦平台，课程资源具体由网络公司提供。高职院校也可以通过多渠道来筹集“慕课”教学发展资金，以提高“慕课”的使用效率和作用。

3　结束语

基于思想政治理论课自身的课程性质和定位，“慕课”不可能取代传统的高职思想政治课教学。总之，“慕课”的发展在我国还处在起步阶段，需要时间来考察其对高职院校思想政治课教学模式转型的影响。高职院校思想政治课教师所能做的，只是确定“慕课”发展中需要关注和探究的关键问题，以积极的姿态和乐于改变的态度，接受“慕课”对高职院校思想政治课教学模式转型的影响。“慕课”为高职院校思想政治课教学模式打开了一扇新的大门，探索是一种必然的趋势，还有更长的路需要思想政治课教师去面对。

[1]叶兆宁.利用MOOC开展教师培训Usin MOOC in Teacher Training：何为慕课[J].中国科技教育，2014(5)：8-15.

[2]李锋亮.上“慕课”获学分应加快步伐[N].中国教育报，2014-11-7(2).

[3]宋善文.怎样让思想政治课更具吸引力[N].中国教育报，2014-11-7(6).

[4]谢伟彬.试谈后IT时代慕课在高校教育改革中的作用[J].计算机应用教育研究，2014(12)：141-143.

A Study on the Innovation of the Teaching Mode of the Course of Ideological and Political Theories in Vocational Colleges Under the Background of “MOOC”

LI Dong

(Xiamen Ocean Vocational College，Xiamen Fujian 361012，P.R.China)

Taking the curriculum reform of the course of situation and policies in Xiamen Ocean Vocational College for example，this paper analyzes the advantages of teaching resources of "MOOC" in the teaching of the course of ideological and political theories．In addition，it probes into the innovation of its teaching mode in vocational colleges in the aspects of teachers，students，colleges，the course，governments and education administrative departments at all levels．

MOOC；vocational colleges；course of ideological and political theories；teaching mode；innovation

2016-4-25

2015年福建省中青年教师教育科研项目(社科)(JAS150972)

李东(1976-)，讲师，研究方向为思想政治教育教学。

G712

A

1008- 8032(2016)04- 0007- 02