学习竞赛在高职英语教学中的组织形式及其作用

田　野，陈曼倩

(哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081)



学习竞赛在高职英语教学中的组织形式及其作用

田野，陈曼倩

(哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081)

分析学习竞赛在高职英语教学中的积极影响，详细阐述多种学习竞赛在高职英语教学中的组织形式及其作用，为高职英语教学方法改革提供参考。

学习竞赛；潜能激发；素质培养

当前，高职院校在注重学生实践能力、专业能力培养的过程中，不断在教学模式、教学方法上进行改革和大胆创新，取得了丰硕的成果。但在取得成果的同时却忽略了学习方法的研究，学习者只是被动地接受知识，缺少行之有效的学习方法，而且学生的学习潜能和积极性没有得到充分挖掘和调动，导致教和学不能很好地衔接，学习效果大打折扣。在教学中穿插学习竞赛活动，将讲授的知识以竞赛的形式进行强化，能够鼓励学生的学习主动性，为学生提供了另一种学习方式。这种既是教法也是学法的竞赛应用，能够对高职英语教学起到积极的推动作用。

1　学习竞赛在高职英语教学中的积极影响

学习竞赛是以竞赛的形式鼓励和激发学生的学习意识，改善学生倦怠、厌烦的学习情绪，以获取优良成绩的学习组织方法[1]。国内外很多心理学家通过实验得出了“有竞赛优于无竞赛”的结论。这主要基于竞赛对于参与者心理因素的影响。

1)竞赛可以提升知识记忆的效果。竞赛可以使参与者保持高度的紧张状态，精神和注意力得到最大化的集中。在竞赛中，人的思维会变得活跃，思路开阔，观察力也较一般状态时更加敏锐，记忆力迅速提升。这大大提高了大脑思维的创造性，促使竞赛参与者对竞赛内容的理解能力增加，对知识的刺激反应更加激烈，从而加深了学习内容在头脑中的印象。竞赛所带来的感知力和想象力也使参与者的创新潜力得到进一步激发。

2)竞赛可以锻炼和提高心理素质。竞赛中获得胜利、取得优异成绩的积极心理可以促使参与者增加克服困难的勇气，以实现取胜的目标。在此过程中，自信心和乐观的情绪受到鼓舞，进而促进参与者以良好的心态应对挑战，这也能够产生有利的竞赛结果，从而激励学生更好地投入到学习中来。当然，竞赛既可产生积极的情绪，也会带来消极情绪，如赛前的不安、焦虑或是赛后的失望、遗憾等[2]。教学中开展竞赛活动出现消极情绪时，教师要予以积极引导，帮助学生正确看待竞赛的意义，认识到自身的不足。通过鼓励和总结分析将负面情绪转化为学生的学习动力，帮助学生控制和调解不良情绪，勇于面对失败，提高学生自信心和自控力，从而培养学生良好、健康的心理素质，为进入职场作准备。

由此，学习竞赛带给学生的心理情绪影响如果正确地引导到学习中来，对学生学习状态的改变有着重要的作用，也为学生的心理素质提高打下基础。

2　学习竞赛在高职英语教学中的组织形式及其作用

2.1按参加人数划分的学习竞赛

一对一竞赛：选取2位学生进行对抗的竞赛形式。该竞赛内容通常针对课堂学习内容，考查学生个体对所学知识的把握情况。这种学习竞赛通常以测试单项知识内容为主，如阅读材料中的英语单词记忆比拼、语法规律描述、句型翻译、举一反三等，有时也用于学生知识面测试。通过个体在竞赛中的表现，教师可以充分了解特定学生对于课堂知识的学习情况，从而调整教学方法和教学进度，尽可能多地满足学生的学习需求。同时，一对一竞赛的独立参与特点促使学生在学习中摆脱依赖感，更加专注于学习内容，依靠自身力量获取知识，培养了自主学习能力。当然，运用此类竞赛时也应考虑独立比拼会给学生带来较大的心理压力。因此，对于竞赛内容的选取，教师要做到难易得当，并及时对参赛双方的成绩予以肯定和鼓励，以避免学生因巨大的挫败感而失去学习的自信心。

团队竞赛：以2人或2人以上为一组进行双组或多组对抗的竞赛形式。该竞赛通常以考查多个知识点和能力为目标，内容和实施环节相对复杂，需要多人配合完成。团队竞赛通常考查学生多元的英语知识和技能，以现场PK或成果展示为主要竞赛方式。学生通过设置的竞赛内容进行分组，每个小组成员可以根据各自的英语技能优势选择承担不同的竞赛任务，以最大化地发挥团队力量，共同完成比赛目标。团队竞赛较适合综合知识，特别是语言应用技能的考核，多在开展项目教学和任务教学活动时使用，也可用于情境模拟(听说练习)或默契考验(词汇练习)等简单活动。教师通过团队竞赛对学生的协作能力、配合度、知识要点掌握情况进行全方位监督、评价，强化和实践语言知识，训练学生的英语应用能力。学生在团队成员的相互鼓励中共同分享成功和承担失败。每个人在发挥语言特长潜能的过程中获得了英语学习的应用能力和自信心，将语言学习引入良性循环。团队竞赛调动了学生的团队协作意识，这种竞赛模式模仿了职场的竞争环境，也为学生应对职业环境、培养良好职业素养做准备。

个人竞赛：自己对战自己的竞赛形式。个人竞赛以个体主观能动意识为基本，通过内因作用影响主体行动。课堂上的个人竞赛可用于知识量的前后比较，以把握知识积累的程度(如词汇量、语句翻译等)。实施方法可通过多次测试的对比帮助学生了解自身学习效果。课外个人竞赛的实施主要基于学生内在学习意识提升，它适合于自主学习能力强，对学习有明确的目标，能够认识自身的不足并有意进行提升的学生。学生可以根据自己的需要或教师的要求在课下完成学习任务(任务通常要求在限定时间内完成或达到一定质量)，并将学习成果进行记录以作自我比较。个人竞赛有利于个体的自我激励和监督，培养学生的自律性和自控力，是让学生更加了解自身学习状况的有效途径。虽然这种竞赛形式对个体自身所具备的内在主观意识要求较高，在教学过程中实施得较少，但它仍然对学生自主能力培养起到了很好的推动作用。

2.2按进行时间划分的学习竞赛

随堂竞赛：在课堂上开展的学习竞赛。该竞赛由教师依据教学目标或教学实际需要设计，比赛形式多样，如英语知识抢答、观点话题辩论、趣味英语比赛、集体活动成果展示等。随堂竞赛是调节课堂教学节奏、改变课堂学习氛围、调动学生学习积极性和主动参与意识的有效途径。通过有趣、多样、内容丰富的学习竞赛转变了固有的讲解与训练模式，学生在紧张的竞争环境影响下激发了学习动力。无论是竞赛的参与者还是观看者都在竞赛活动中加深了对课堂知识的理解与记忆，在反复的实践中促进了课堂学习效率的提升。需要注意的是，因课堂教学时间有限，在进行教学设计时，随堂竞赛开展的时间不宜过长，赛前教师要指明学习竞赛的目的、竞赛方法和要求，赛后要及时总结，以帮助学生将竞赛活动与学习内容联系起来，更好地把握学习重点。

课外竞赛：利用非上课时间开展的学习竞赛。该竞赛组织者可以是教师、学生或相关教育机构。英语学习是一个积累、沉淀的过程，使用得越频繁，掌握得越熟练。课外竞赛将英语学习的时间从课堂延伸到课外，拓展了语言学习的时效，学生可以根据兴趣爱好选择参加各类内容的英语竞赛以增加语言应用实践的机会，提高英语运用水平。很多国家级、省级、地方，甚至校级的英语竞赛在提升英语教学质量、提高学生英语学习兴趣上都起到了很好的作用，也带来了较大的社会影响。很多以第二课堂形式开展的学习竞赛受到了学生的欢迎和积极参与。

2.3以功能划分的学习竞赛

知识竞赛：侧重考查学生综合知识面或针对教学内容对知识点进行测试的竞赛形式。该竞赛主要围绕知识目标展开，常用于随堂词汇类、文化背景类等知识的考核，也用于课外学生综合英语知识比赛。知识竞赛因其组织简单，竞赛内容取材方便，且适合于各种竞赛形式，是目前英语教学中应用次数最多的一类竞赛。

专项能力竞赛：以突出测试学生某一种英语应用能力的学习竞赛。该竞赛从英语在实际生活或职场环境出发，考查学生的英语水平。目前，经常组织的英语专项能力竞赛包括英语口语比赛、写作比赛、翻译比赛、听力比赛、英语阅读比赛等。由于专项能力竞赛的测试目标具体、明确，因此竞赛过程和评判环节的成效更高。参赛者在赛前进行充分的准备，反复强化某一种语言能力，使其语言潜能得到充分开发，帮助学生在竞赛的过程中把握自己的学习优势，以带动其他语言技能的共同提升。这些专项比赛除了侧重语言能力的考查外，还因竞赛环节融入了交际能力、应变能力、协作能力、心理素质等多方面的考核，对学生综合能力和素养的训练起到积极的推动作用。

兴趣竞赛：充分利用学生的爱好、特长，以其喜欢的形式展示英语技能的竞赛。兴趣竞赛以学生的学习兴趣或生活兴趣为基础，借助英语语言工具展现出来，因较其他类型的竞赛更具趣味性、多样性和自由性，也更受到学生的欢迎。兴趣竞赛的最大不同在于竞赛出发点并不以英语技能考核为先，而是利用学生“爱表现”的心理先从学生特长入手(如歌曲演唱、戏剧表演、诗歌朗诵、职场小品等)。学生通过将自身才艺与英语相结合，在竞赛中获得语言习得的满足感和成就感。兴趣竞赛的显著特点是将特长上的自信用于英语学习中，从而带动英语学习兴趣的提升。经过实践，兴趣竞赛取得了良好的成效，学生在才艺、兴趣比拼过程中不断练习英语，改变了厌学英语的状况。很多学生也由此找到了语言学习的切入点和突破点，其创造力、表现力均得到了大幅提升。

3　结束语

高职院校学生英语基础薄弱，缺乏对语言学习的兴趣和自信心，因此改变这一状况、创新教学方法是英语教学中首要解决的问题。以哈尔滨职业技术学院的实践为例，学习竞赛有效地改善了英语课枯燥、呆板的教学状况，活跃了课堂氛围，为学生营造了“在玩中学”的不同环境。竞赛调动了头脑和记忆的兴奋要素，激发学生的求知欲望和学习潜能，从主观上建立起英语学习的信心，提高学习效率。多种竞赛形式相结合不仅丰富了学生的学习活动，也有助于学生从参与中找到适合于自己的学习方法，进而推动整个教学质量的提升。

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]冯忠良.学习心理学[M].北京：教育科学出版社，1981.

A Study on the Forms of Organization and Functions of Learning-Related Competitions in the Teaching of English in Vocational Colleges

TIAN Ye，CHEN Manqian

(Harbin Vocational&Technical College，Harbin Heilongjiang 150081，P.R.China)

Based on the analysis of the positive impact of learning-related competitions on the teaching of English in vocational colleges，this paper expounds their forms of organization and functions，which can provide reference for innovations of teaching methods of English in vocational colleges．

learning-related competition；potential stimulation；quality cultivation

2016-02-29

2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目(0315016)

田野(1982-)，讲师，研究方向为英语教学。

G712；H319

A

1008- 8032(2016)04- 0021- 03