生物课堂中的实验教学

广西壮族自治区蒙山县西河中学　徐雅萍



生物课堂中的实验教学

广西壮族自治区蒙山县西河中学徐雅萍

摘 要：生物是以实验为基础的科学，生物的探究实验可以激发学生的学习兴趣，教师可以通过实验让一些抽象难懂的知识点变得简单。实验可以增强学生的动手能力，课堂上的实验教学也能为学生营造轻松愉快的课堂氛围。

关键词：初中生物 生物实验 课堂氛围

初中生物教材设计了大量的探究实验，用以激发学生的学习兴趣，提高学生参与、探究、合作意识。课堂形式不可以过于单一，否则会影响学生的学习兴趣。新课程改革鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，生物课本身非常有趣，如果教师照本宣科，学生会失去学习兴趣。

例如，学生不会区别变态发育、完全变态发育和不完全变态发育，虽然教师列举蝗虫、家蚕、青蛙的例子，学生还是经常弄错。笔者提出问题：“你们平时见过小蝗虫吗？回想一下它是什么样子的？见过个子较大的成年蝗虫吗？它们是不是长得差不多一个样？”蝗虫在乡镇到处可见，学生们并不陌生。学生们若有所思，笔者拿出一个玻璃瓶，里面装着在草丛中抓获的蝗虫，学生发觉平时没有注意到的小生命原来从若虫到成虫都长得差不多，它们从小到大它们的形态没有发生什么改变，只是体积大了，体重大了而已，这就是不完全变态。学生记住了这个知识点，不再出错。书本上的蝗虫图片远远不如这两只鲜活的生命让学生兴奋。

又如，“环节动物”一节用蚯蚓做例子，每一组学生分发一只蚯蚓，经过观察，学生高兴地说：“老师，是不是这个？”笔者马上提问“蚯蚓的头在哪一端？”学生或在课本中或在小组讨论中找到答案。课堂氛围轻松愉快，学生基本掌握了重难点知识。

生物课堂离不开生物实验，生物实验所需材料随处可见，教师可让学生花朵、苔藓、鼠妇、树叶、种子等。

例如，“光对鼠妇的分布有影响吗？”探究实验，笔者让学生抓获十只鼠妇。笔者问：“你们在哪找到它的？鼠妇生活在什么样的环境中？”学生回答：“草丛、大树下、路边、操场都找不到，后来在一堆年久的石头下找到了，那里有一些潮湿，鼠妇喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，在明亮的地方找不到。”做完实验的鼠妇被放回原来生活的地方，一节高效的生物课堂完成了，学生在“我爱学”“我要学”的氛围中愉快地接受新知识，领悟到学习的乐趣，从而爱上生物课。

教师应有意识地教给学生观察方法，观察力不是生来就有的，需要学生在生活中慢慢培养。笔者先让学生确定观察对象，给他们一些观察目标和观察目的，要求他们集中注意力，认真仔细地观察，不能半途而废，要积极思考。做到看一看，想一想，听一听，问一问，摸一摸，动一动，以加深对事物的印象。形成这个习惯后，学生的求知欲增强了，主动到图书室借阅一些有关生物的图书，方便解惑。

有一些知识抽象难懂，教师可以引导学生亲自操作实验，教师提示，给予启发。

例如，“花的结构”，花朵到处可见，但学生并不会好奇它们的结构，由于桃花季节已过，笔者采用紫荆花做“观察花的结构”实验。笔者先用镊子由外向里逐层剥下花的各部分，完整地把花的各个部位保留下来。先观察紫荆花的外形，用镊子从外到内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉。用刀片剖开子房，在放大镜下观察子房里面的胚珠。笔者说一个步骤，学生跟着做一步，取花瓣的过程很顺利，剖开子房找胚珠却不行，有的胚珠太小，不容易发觉。实验做完后，笔者当堂做检测实验“胚珠发育成什么？子房发育成什么？”带着这个问题，笔者分发了几个桃子下去，要求用小刀把桃子对半剖开，认识它的各个结构，再把刚才剖开的紫荆花子房和胚珠用来做对照。一个抽象的难点迎刃而解，实验留下的印象加上正确的引导胜过教师的“满堂灌”。

大多数学生认为生物是副科，中考占分较少，课后不愿意再花时间学习。因此，教师应利用好课堂的四十分钟时间。

例如，“探究种子萌发所需要的外部条件”这一实验室应在实验室进行，但种子的萌发时间需要一到二周。笔者把实验搬到课前做，不但实验可以做完，还可以完成当堂检测。笔者事先准备好黄豆种子和绿豆种子，每一组分发几十颗，学生用多种方法浸泡种子使其发芽。透明的培养皿容易观察种子的萌发过程，笔者提示学生：种子萌发需要的外界条件是一定的水分，充足的空气，适宜的温度、阳光、土壤、肥料等。小小的种子在学生每天的注视下渐渐萌芽。课堂上，笔者分发刀片，学生把种子由外向内一层层切开，切出胚根、胚芽、胚轴、种皮、子叶。有一些没有发芽的种子要切开，找出不发芽的原因。经过小组探究和讨论，学生用一堂课的时间完成学习目标。剩下的种子不要扔，过几天会慢慢长大，幼根渐渐变长，长出白色的根毛，可以用来做“观察根毛和根尖的结构”实验。

实验能培养学生的动手能力、创新能力、思考能力，加强学生学习生物的兴趣。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0161