浅析多媒体技术在初中化学课程教学中的应用

江西省高安市太阳初级中学　邓小龙



信息化教育技术

浅析多媒体技术在初中化学课程教学中的应用

江西省高安市太阳初级中学邓小龙

摘 要：互联网络使信息技术在传统教学领域得以普及，逐渐成为新世纪基础课程教学改革的新热点。初中化学作为一门注重的实践基础学科，科学利用新型的多媒体信息技术有利于丰富教学层次，提高教学效果。

关键词：多媒体技术 初中化学 课程教学

初中化学作为一门基础课程，承担初中阶段重要的实践教学环节。学好初中化学对于提升学生的实践操作能力大有裨益。众所周知，化学教学内容大部分放在化学实验部分，学好化学的重要一环是熟练掌握基本的化学实验。学生通过化学实验可以充分了解各个器皿之间的异同，在实验过程中巩固所学的化学反应知识。

传统的初中化学教学手段单一，学生只能一边听教师授课，一边看课本图解完成实验，缺乏必要的互动性。将多媒体技术融入初中化学教学实验以后，课件制作者可以通过动画将化学实验步骤拆解成三维动态效果，增强观赏感，从而提升学生的学习兴趣，达到增强学习效果的目的。从这个层面来说，多媒体信息技术有利于提高初中化学课程教学效果。

多媒体技术泛指计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多媒体信息进行综合处理，用户通过多种感官与计算机进行实时信息交互，又称为计算机多媒体技术。

多媒体技术的最大优点是可以实现动画、影像、数据等多重信息的交互，补充与丰富现有的教学内容，将其有声化、动态化，充分调动学生感官，提高学生学习化学的兴趣。

从意义上来说，多媒体技术有利于改变传统的“以教师为中心”的教学模式，逐步转向“以学生为中心”的强调学生主体性的新型教学模式。

首先，这种“以生为主”的教学方式符合现代教育发展规律，能充分发挥学生作为教学主体的主观能动性，增强学生的受教效果，发展他们的自主学习能力和创新创造能力，对于未来创新人才的培养具有较大益处。

其次，多媒体技术有利于提高教师的信息化水平，促使教师在备课过程中主动学习和掌握现代信息技术，深入探讨和研究大数据时代的教学规律，帮助教师更好地理解新时期师生关系。

再次，多媒体技术有利于完善学校教学设备和教学资源配置。很多地区的初中教学设施投入及购置计划中多媒体设备的引进比重不大。随着新课程改革的推进，越来越多的学校意识到教学手段的更新是教学创新的最为直接的方式。所以，将多媒体技术引入基础课程教学体系，学校对于教学设备与教学资源的配置将水到渠成，覆盖面更广。

从操作层面上说，多媒体互动教学与传统的电化教学相比，其教学素材的丰富性和教学节奏的灵活性得到极大提升。举例而言，传统的电化教学通常使用图片资料，学生仅能看到静态图像。电化教学能方便教师讲授细节，但缺乏动态演示，实验步骤的前后次序呆滞。

声音、动画等元素都能载入计算机进行处理。这样一来，教师的授课素材就能实现声像同步，尤其是在介绍实验操作步骤环节，动态地演示次序便于学生直观理解实验内容。

具有危险性的化学实验环节中，教师可以预先设计错误步骤后的实验事故短片，学生通过动画演示了解实验失误带来的危害，从而引起注意，避免产生实验事故，危害自身安全。

首先，调整教学节奏方面，多媒体教学优势较传统的电化教学更突出。由于计算机使用的灵活性，教师可以方便地对教学内容进行暂停、回放或个别切入，使教学内容重点突出，层次鲜明，利于学生更加直观地了解什么是学习重点和难点，方便学生针对性地加强学习。

其次，在师生互动的教学环节设计过程中，多媒体教学的优势十分明显。

一方面，教师可以通过课件设计把重难点编成通关游戏，学生下载或者拷贝练习。学生在玩的过程中较为轻松地掌握必要的知识，方便记忆和理解。

例如，有的教师将化学元素周期表中的知识点设计成“小蜜蜂”射击游戏，学生只有射中正确的元素代号才能得分。

另一方面，学生可以利用互联网络的便利性在线向教师提出问题，教师第一时间答疑解惑，促使学生及时理解课本内容，师生互动在时效性和娱乐性方面得到极大提升，学生可以牢固地掌握知识点。

综上所述，在未来的初中化学课程教学发展进程中，多媒体信息技术与课程整合能有效提高中学化学教学质量，促使学生主动建构知识，提高课堂教学效果。

参考文献：

［1］张炳新.浅析多媒体在科学课堂上的运用［J］.读写算：教育教学研究，2014

［2］张 巍.信息技术与初中化学课程整合的应用研究［D］.河北师范大学，2008

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0001