翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略

熊伟

摘 要：在大学数学教学过程中，积极践行翻转课堂教学模式，利用微课形式开展教学活动，对提升学生的数学学习兴趣，培养学生的自主学习和数学探究能力具有积极的意义，高校数学教育要重视对微课教学形式的应用。

关键词：大学数学；翻转课堂；微课教学；策略

一、对翻转课堂模式的认识

微课又称微课程，是一种以微型教学视频为载体，针对学科的知识点进行设计的，通过在线网络视频进行授课的教学方式。

翻转课堂这种教学模式起源于美国，是美国一所中学的教师创造出来的，在创造这种教学模式的过程中，该校的教师发现在课后通过微视频能够为课堂上缺席的学生进行补课，并且这种微视频方式能够激发学生的学习兴趣，能够有效提升学生的学习效果。进而这种教学方式得到推广。之后，一些人开始研究翻转课堂，其中美国人萨尔曼·可汗在2007年成立了一个可汗学院网站，在网站上放置了两千多段微视频课程，供学生在线学习，这对于翻转课堂的推广起到了很大的作用。

实际上，翻转课堂就是对传统课堂教学方式的改革，是将传统课堂上知识学习与课后的知识巩固进行颠倒的教学设计，通过在线网络提供视频，使学生通过在线学习练习巩固所学知识，教师在线对学生进行解疑答惑，是进行辅导的一种方式。翻转课堂最突出特点是以学生为中心、以学生为主导进行授课。在这个过程中，学生的参与课堂学习的意识得以提升，学生可以根据自己的兴趣爱好，根据自己的个性特点在线进行网络学习，教师与学生的角色都发生了深刻变化：学生通过课前看视频进行自学；在课堂上，教师只需要对其进行引导，与学生进行交流、互动、答疑，教师主要的职责是引导学生学习。

进入21世纪后，不少学者对翻转课堂的教学模式研究进行深入研究，使翻转课堂的教学模式更为成熟并得以推广。翻转课堂是借助微课工具，将每门课程分成若干个知识点，每个知识点需要录制成一些小视频，也称之为微课视频片段。教师把讲解的视频上传到网上，供学生学习和讨论，从而有效消化和吸收所学知识。这种模式在西方社会受到了广泛的推崇，极大地提升了课堂教学质量。

二、翻转课堂模式下大学数学微课教学策略

1.对知识点进行有效设计

在大学数学教学中，要有效利用微课形式进行教学，教师首先需要对知识点进行有效设计，明确重难点，要按照一个个知识点形式进行微视频设计。一个微视频就重点讲解一个知识点内容，如何把知识点讲清楚是教师需要考虑的问题，设计知识点是进行微课教学的基础。

2.保障视频制作的吸引力

微课之所以能够吸引学生，主要是其视频具有吸引力。因此，微课视频设计不能仅仅满足于把知识点讲清楚这么简单，还需要保证视频设计具有艺术性，要能够通过多种媒体手段，设计出有声音、有动画、有节奏的视频，这样，学生通过观看视频，才能有效对知识点进行消化与吸收。

3.对学生进行个性化的指导

微课教学可以让学生根据自己的兴趣个性特点，进行个性化的学习，在进行微课堂视频设计时要保证内容资源的多样化，讲课语言要清晰、准确、具体而生动，只有这样，才能为学生提供有效的学习资源。在高校数学教育中，制作好微课视频仅仅是微课教学模式开启的第一步，作为教师，还需要能够在微视频课堂中对学生进行个性化的指导，要能够与学生进行在线交流，从而保障微课教学的效果。

4.提高教师的专业素养与微课制作素养

要想微课教学在高校数学教学中要想成功推行，教师不仅需要具备较高的数学教育的专业素养，而且还需要具有较强的微课制作技能。教师需要不断学习和提高多媒体制作水平，与时俱进，才能对学生进行有针对性的引导，有针对性地回答学生的问题，并针对问题进行讲解。

在大学数学教学中，进行教学模式的创新设计是很重要的。目前，翻转课堂教学模式已经在教育领域中发挥了重要的作用，有效推动教育的发展，大学数学教学也需要积极践行翻转课堂教育模式，通过微课的有效设计，促进学生数学学习兴趣的提升，发展学生的自主学习探究能力，实现学生数学素养的全面提升，这对于人才的有效培养具有积极的意义。

参考文献：

[1]徐永贵，刘成新.翻转课堂教学实践探索研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2015，（1）.

[2]王玉华，张敏惠.浅谈微课、慕课和精品课程以及对教学的作用[J].内蒙古医科大学学报，2014，（S2）.