论高校英语专业综合英语课堂设计的重要性

朱立（贵州师范大学，贵州贵阳550025）



论高校英语专业综合英语课堂设计的重要性

朱立
（贵州师范大学，贵州贵阳550025）

摘要：世界一体化让英语成为了整个世界最广泛使用的语言。在世界都在学英语的潮流下，高校英语专业《综合英语》课程教学目的旨在全面提高学生的英语水平，然而课程开展效果并不理想。为跟上当今引领着世界的进步的改革和创新精神脚步，高校《综合英语》课程的改革势在必行。文本就课程设计这一角度，探讨高校英语专业综合英语的改革与创新。

关键词：高校英语；综合英语；课程设计

Abstract:World integration makes English the most widely used language in the world. Under the trend of worldwide English learning，the course Integrated skills of English aims at developing the integrated skills on listening，reading，writing and speaking，however，the results are neither proper nor effective. To catch up with the steps of reform and innovation which is leading the world，it is imperative for universities to reform curriculum design of Integrated skills of English for English major. This article discusses the reform and innovation of the course from the perspective of curriculum design.

Keywords:university English；integrated skills of English；curriculum design

前言

高校的综合英语很大程度上是将课堂交给了学生，教师作为一个引导者的身份，将知识像散播种子一样散播学生，俗话说得好，师父领进门，修行在个人，其他的知识拓展就交给学生课下去延伸。而往往因为自主放宽学生，学生的个体差异导致综合英语的学习参差不齐。导致综合英语的教学质量跟不上社会要求的发展。尤其是在大四写毕业论文的阶段，更是内容空洞，满篇抄袭，没有学生的独立思考。

一、高校英语专业综合英语的教学现状

（一）教师的教学方式

近年来教师结合几所高校的综合英语的教材，并且在教授前进行小组讨论研究，确定重点与非重点的内容，比如哪些内容是需要学生牢牢记住的，而那些内容只是需要了解。但是往往由于综合英语的涵盖的内容丰富，知识点全面，教师无法兼顾课堂教学方式创新与完成教学任务。所以教学内容的繁多决定了教师的授课方式只能是传统的灌输式方式，只是在近年来加入了多媒体教学而已，这改变不了灌输式教学的根本性质。

（二）学生的学习方式

高校的学生都是来自四面八方，他们彼此之间联系并不紧密。他们在上大学之前有过不同的教师，教师传授不同的教学方式，学生养成不同的学习习惯，所以到了高校每一个学生多多少少会沿袭原来的学习方式，而原来的学习方式一旦不能很好到适用于现在，这就会大大的削弱学生学习的积极性。一旦学习的积极性缺乏，就会导致教学效果迟滞不前。

综上所述，导致这种现状的原因，并不是因为教师教学与学习的疏忽，而是因为教师和学生没有合理的整理出一个既满足教学内容设计，又与学生的学习方式可以更好的契合的方式。所以课程设计很重要，它一方面要包含教学内容的方方面面，一方面又要让学生很好的吸收知识。

二、高校英语专业综合英语的课堂设计

课程设计的重要之处，就在于教师将原本的教学目标，教学内容，教学重点融合在一个教案里，并且作用合理的课程结构，选择适当的教学方法，在一定的情境创设中加入适当的教学活动，以及如何去评估学生完成的情况和课后学生自主学习。所以说课程设计并不是一件容易的事情，尤其是学生，教学内容，以及教学方式的选择等这些因素都是在变的，这对于高质量课程是一个重大的难题，这也是很多教师换汤不换药直接灌输教学的原因之一。要将课程设计的方式贯彻到底，就要充分调动教师课程设计的积极性。

（一）教师如何进行高质量的课程设计

首先教师应该在第一次课的时候先对同学们做一个比较初步的认识，可以通过一些反应来看学生大致属于什么类型的学生。普遍而言，英语专业女生居多，所以可以从女生的本身的兴趣爱好出发，例如，可以从大家都感兴趣的话题入手：最近很火的一部电视剧大家都看了吗？如果大家的响应很积极，那么说明学生对于影视比较活跃，以后在课程设计中可以选择一些英语电视剧或电影来作为完成教学目标的活动之一。此外，英文歌也是一个不错的选择，学生的响应就是教师往后课程设计的基础。而教师根据学生的响应，大致将学生共性找出来，来引导学生听说读写译。哪些东西是学生容易接受的，那些是学生所缺乏的，就一目了然，教师则可以从经验中找到上这门课程的突破口。

其次就是课程设计，一节课上得好不好，关键就在于教师的备课，教案是教师备课的结果，教案的好坏直接影响到这节课的质量高低，教师在备课的时候花了多少精力，就有多少教学效果。英语教师是课程设计的总工程师，所以如何设计课程成为英语教师的改革性问题。教师已经对学生的兴趣和知识基础有了初步的认识，其次就是课程设计设了。举例说明：1.课前热身2.智能听力3.声情并茂的说4.有感情的读5.有思考的写6.有文采的翻译7.突击评估等几个板块。

以《英语综合英语教程三》（邹为诚编）为例。在课前热身阶段，教师可以将课文中的一些可以提取的情境创设出一些问题，让学生以此为话题表达自己的想法。比如文章提到的，为什么他会对与英语相关的一切都感到很厌烦呢？你是不是有什么一开始很喜欢后来厌恶的事情呢？以此为话题展开课前叙说的热身。

然后教师可以随机的播放一些选材契合的名人名言或者一段经典的对话，让学生将听到的东西记下来。一开始的时候学生会很不习惯，因为会听到不认识的单词，会听三次不能完成任务，但是坚持下去，学生知道每天的这个必要的环节加强教师的提示布置成每天的听力任务，长期如此学生的听力会有大大的进步。

此外中国人羞于表达自己这是几千年来的传统，在说的板块上教师要鼓励学生大胆的说，比如这篇文章中有什么打动学生的部分，如为什么要去学校学习，这是值得思考的，学生对于学习是否有同样的共鸣与思考。阅读是高校英语综合中一个重要的板块，教师希望学生读得越多越好，就完成教学目标而言，学生的阅读尤其是课上阅读一定要带着教师给的课堂目标，比如找写作背景，理解作者写文章的意图，理解作者一些话外音等，这样阅读的效果才会比较有针对性性，重点难点突出。课下的阅读教师应该给一个大致应该完成的阅读量和参考书目，学生结合自己的实际情况去选择。阅读后要将自己的感言表达出来，教师可以依据时间的推进慢慢增加规定的字数，这是促进学生自主思考的一种方式。此外只有长期的坚持写才会培养写东西的灵感。

翻译要求要准确，在文学作品翻译的时候还要要求语句优美，因为当语句都可以翻译得优美的学生一定对于文章的深意有了更深层次的理解。这些都是日常课程设计需要完成的。热身是调节课程沉闷气氛的，而听说读写译都是培养学生全面综合素质的。其中读写译都是需要长期坚持就会看到成效的，所以教师在读写译上需要有侧重的抓课堂重点，而将课堂要求的延伸放在学生的课下，课上要将重点放在听和说上。中国高校学生在听和说上面存在的问题最大，教师要根据教学目标重点的补学生的短处，发扬学生的长处。

自主学习模块，学校都有自己的机房，教师根据教务处的课程，统筹安排学生上机自主学习。教师将学生的自主学习也纳入到课程设计的板块中来，首先是查漏补缺，教师一节课能说的东西有限，例如听力放两次就过，有一些地方的考生高考的时候不考英语听力，所以到了大学听力这一块就比其他同学更加薄弱，所以这一个环节首先是学生根据自己的情况查漏补缺。

最后是课程评估，教师定期的上传综合模拟试卷评估学生平时学习情况，试卷也都围绕着教学目标与重点以听说读写译的方式出题，查看学生是否将平时的知识消化干净，出一个主题性发散型思维的题，教师检阅并评估学生的成绩。为了防止学生之间抄袭的情况发生，教师应尽量要求学生做到独立完成教学任务。其次就是预习下一个单元应该学习的内容，带着教师的问题，然后完成预习后的习题，这样一来学生在上课的时候有准备，教师讲课的时候才能更加得心应手。

（二）学生如何适应课程设计

学生是教学的主体，所以教师在课程设计中有极大多数人不适应的地方，应该由学生集体向教师反映，因为只有教师和学生的共同促进，才能有更好的教学效果。其次教师并不能够面面俱到的照顾到每一个学生的学习态度和学习方式，所以学生要积极努力的去适应教师的教学方式，并且在遇到问题的时候，积极的跟教师沟通。只有教师与学生相互配合才能真正的让教学效果变得更好。

三、结束语

课程设计是高校英语专业综合英语的一个难点，教师的不同经验会有不同的效果，只有教师不断深入的了解学生，借鉴优秀的教育经验，学生的积极配合与努力适应才能真正的达到良好的教学效果。

参考文献

［1］付烨.关于外语课程设计的思考与建议——以《综合英语三》课程设计为例［J］.语文学刊（外语教育教学），2015（1）.

［2］惠莉君.英语课程设计与综合能力培养的探究与实践［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2013（4）.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）10-0102-02

作者简介：朱立（1988-），女，回族，贵州兴义市人，贵州师范大学教师，从事本科教学工作，研究方向：翻译教学。