“以赛促学，以赛促教” 提高高职公共英语教学质量

郭聪颖（唐山工业职业技术学院， 河北 唐山 063299）



“以赛促学，以赛促教” 提高高职公共英语教学质量

郭聪颖
（唐山工业职业技术学院， 河北 唐山 063299）

摘 要：“以赛促学，以赛促教”的教学模式为学生提供了很好的实践平台，可以在第一课堂和第二课堂组织比赛， 并将比赛纳入考核体系。实践证明，比赛不仅推进了“教学做一体化”教学模式改革，而且使学生的英语水平和综合素质都有所提升，英语课教学质量有了很大提高。

关键词：以赛促学；以赛促教；高职公共英语；教学质量

0 引言

高职学生英语基础参差不齐，且大部分学生基础薄弱。由于英语基础差，词汇量少，很多学生在用英语交流时想说却说不出口，或者错误百出，这就打消了他们学习英语的积极性，出现了很多学生畏惧学习英语，害怕口语交流的现象。另外，传统的以讲授为主的教学模式，调动不了学生英语学习的积极性，使英语教学陷入教师教得苦、学生不愿学的困境。为改变这一现状，本课题组教师尝试了在公共英语教学中实施“以赛促学、以赛促教”的教学改革。

1 “以赛促学，以赛促教”的涵义

“以赛促学，以赛促教”指的是有目的、有计划地组织学生参加各种英语竞赛，考查学生的英语基础知识和实践能力，激发英语学习热情，提高学生的自主学习能力、英语应用能力和职业素养［1］。学生在学中赛、赛中学，充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生英语学习的积极性，推动教师教学改革的主动性。

2 “以赛促学，以赛促教”的实施

2.1 第一课堂比赛

首先，在制定教学计划时，把比赛融入其中，使竞赛内容和教学内容相结合［2］，按照单元内容开展英语技能比赛。通过演讲比赛、presentation 比赛、role-play等各种形式实现以赛促学，以赛促教，把传统的公共英语课与口语课脱节的教学发展成视、听、说一体，英语问答与主题演讲相结合的教学模式。选用的教材《职通英语》内容涉及旅游、健康、购物、电子生活、时尚、环保、文化、职业等多个话题，可以针对每个话题开展主题演讲。另外，高职教育是大众教育，学生英语水平两极分化现象严重，为了避免只有少数学生参与比赛的情况，要在每个单元安排比赛，安排不同形式的比赛，实现人人参与。比如，每单元的Task1都是一篇和主题相关的小文章，该文章句子结构和用词都很不错，实用性和趣味性较强，很值得学习。因此，对于基础好的学生比赛背诵，基础差的学生比赛朗读，这样各自都有收获。其次，还可以以小组为单位组织单词比赛、回答问题比赛等，看哪个小组得分多。这样可以调动所有学生的积极性，活跃课堂气氛。

2.2 第二课堂比赛

第二课堂可以给学生营造良好的学习英语的氛围，激发学生的英语学习兴趣，增强他们在第一课堂学好英语的动力。第二课堂活动的开展，可以借助学生社团，来打造“以赛促学，以赛促教”的实践平台［2］。要全面、大力支持学生社团开展各项英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英文单词比赛、英文歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作大赛、英文电影对白大赛、英文短剧表演赛、英文PPT展示大赛等，每个比赛都很有趣，有各自不可替代的作用，可以锻炼学生的英语实践能力，提高学生英语学习的热情。本学期，我校组织了英语歌曲大赛，激发了学生听歌学英语的热情；又组织了英语电影对白大赛，学生踊跃报名，重温英语经典影片，下载英语趣配音、英语模仿秀等优秀配音软件，激发了学生看电影、趣配音学英语的热潮。

除了校内组织比赛，还要组织学生参加校外竞赛，如河北省高等学校“世纪之星”英语演讲大赛、全国高职高专英语写作大赛等，这些由政府组织的竞赛更具有权威性，具有较高的社会认可度，可以充分展示学生英语综合运用能力。

2.3 将比赛纳入考核体系

近年来，英语的考核方式已逐步采用过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，且过程性评价占的比例逐渐增加［3］。我校英语课第一学期是考试课，采用“总评成绩=60%期末成绩+40%平时成绩”的考核方式；第二学期为考查课。学生参加课堂内外的各项英语活动及比赛的成绩，计入平时成绩中。对于第一课堂开展的小规模的班级比赛，制定出符合竞赛标准的考核方案，考虑到学生英语基础参差不齐的情况，分层考核，建立成绩档案袋，保留比赛的结果，把该结果作为英语课程考核的主要依据。第二课堂比赛中取得的成绩也纳入考核，算入平时成绩中。这样既鼓励基础好的学生再接再厉，又可抚平英语基础差的学生心理创伤，真正做到“以赛促学，以赛促教”。

3 “以赛促学，以赛促教”的成效

3.1 比赛推进了“教学做一体化”教学模式改革

英语比赛推动了英语实践教学环节，让学生在做中学，教师在做中教。比如，教师按照每单元主题分成不同的项目，根据项目的特点，在教学活动中设置一定的任务，让学生以班级、小组为单位比赛［4］，学生在准备任务、完成任务时都成为学习的主体，这就将理论教学与实践教学融为了一体，推进了高职英语教学模式改革。

3.2 比赛提高了学生英语学习兴趣和英语应用能力

教师在台上讲，学生在下边听的教学模式单调枯燥，学生对此没有兴趣。将英语教学与比赛有机结合起来，激发了学生英语学习的热情和积极性，调动了学习的自觉性和主动性，变“要我学”为“我要学”［5］。比如，在英语电影对白大赛备赛期间，学生积极寻找素材，主动给老师读，让老师纠正发音，一天拿出几个小时背台词，模仿演员的语音语调，收获很大。

另外，比赛是综合能力的考核，可以提高学生应用英语的能力。例如，全国高职高专实用英语口语大赛包含“图表描述”和“情景交流”两个比赛环节，这种比赛形式对学生的英语应用能力要求高。学生除了要具备精确的语音语调，还要具备较强的现场描述能力、对话能力和应变能力［6］。参加此类型的比赛使学生的英语应用能力得到很大提高。

3.3 比赛提升了学生综合素质和就业竞争力

首先，比赛增强了学生的团队合作意识。很多比赛以小组为单位进行，比如短剧表演、单词比赛等。为了取得好成绩，基础好的学生会主动帮助基础差的学生，基础差的学生为了集体荣誉也会很努力。大家为了本组取得好成绩会互相商量、一起策划。实践证明，学生的团队合作意识逐渐增强，这为以后的工作打下良好基础。其次，比赛使学生心理素质增强了，站在台前演讲不再那么紧张，在公众场合讲话的能力也有了很大提高，对于以后的就业也起到了巨大的推动作用。

总之，以赛促学的教学模式为学生提供了很好的实践平台，学生的英语水平和综合素质都有所提升，英语课教学质量有了很大提高。

参考文献

［1］ 张雅珍.“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式的实践与探索［J］.职业时空，2014（10）:62-63.

［2］巫萍.“以赛促学，以赛促教”的高职公共英语教学改革探索［J］.河北旅游职业学院学报，2013（12）:82-83.

［3］张娟娟.“以赛促教、赛教融合”: 高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择［J］.职教通讯，2014（12）:30-33.

［4］蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索［J］.职业技术教育，2010（9）:42.

［5］张仁朝.以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索——以广州铁路职业技术学院应用电子技术专业为例［J］.电子世界，2011（12）:64.

［6］严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学、以赛促教”［J］.张家口职业技术学院学报，2013（3）:76.

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1674-943X（2016）02-0064-02

收稿日期：2016- 05- 23

基金项目：河北省高等教育教学改革项目“以赛促学、以赛促教的高职公共英语教学模式研究与实践”（ 课题批准号：2014YYJG310），主持人芦天华。

作者简介：郭聪颖（1980-），女，河北唐山人，本科，副教授，主研方向英语教育、英美文化及翻译。

Combining Learning and Teaching with Competition to Improve English Teaching Quality in Vocational Colleges

GUO Congying
（Tangshan Polytechnic College， Tangshan 063299， China）

Abstract：The teaching model of "combining learning and teaching with competition" provides good practice platform for students.Competitions can be held both in the first class and the second class， and should be brought into the assessment system.Competition promotes the "theory and practice integration" teaching model reform.Not only students’ English level and comprehensive quality are enhanced， but also English class teaching quality has been greatly improved.

Key words:combining learning and teaching with competition； high vocational English； teaching quality