认知隐喻理论对英语词汇教学的启示

孟茂倩

(河南工程学院 外语学院，河南 郑州 451191)



认知隐喻理论对英语词汇教学的启示

孟茂倩

(河南工程学院 外语学院，河南 郑州 451191)

摘要：随着认知语言学的不断发展，人们逐渐认识到隐喻不再仅仅是一种修辞手段，更是一种认知现象。把认知隐喻的相关理论应用到具体的英语词汇教学中，有利于培养学生的隐喻思考能力，理解词汇的隐喻内涵和文化。

关键词：认知隐喻；英语词汇教学；隐喻思维

词汇在英语教学中具有十分重要的作用。以索绪尔为代表的结构主义学派认为，词汇与意义之间存在着完全任意的关系。这一观点虽对传统词汇教学产生了很大的影响，但并未重视对词汇认知理据的考察和研究。随着认知语言学的发展和兴起，一些学者慢慢意识到认知语言学的重要性，开始从心理认知的角度研究英语词汇的教与学。很多证据表明，人类之间具有统一的认知，但这种认知又因为历史、文化等背景的不同而略有差异。词汇之间的不对等就反映了这种差异性。作为外语教师，我们有责任和义务帮助学生从认知隐喻的角度去理解这种差异，帮助他们找到意义和单词之间的联系，理解词汇的隐喻内涵和文化，从而更好地理解、记忆和运用词汇。

一、认知隐喻理论

传统的语言学将隐喻视作修辞，是对语言的修饰手法。后来随着研究的深入,人们才意识到隐喻不仅是一种修辞手段，更是一种认知现象。这要归功于Lakoff & Johnson的MetaphorsWeLiveBy一书。他们认为,隐喻是基于身体经验的一种思维方式，无处不在地存在于人们的日常生活中,是人们认知、思维、语言、行为的基础。[1]该书真正地将隐喻纳入认知语言学研究的范畴。在认知隐喻的基础上Lakoff还进一步提出了概念隐喻。概念隐喻是以相似性为基础的一种跨域映射，即通过一个概念域来理解另一个概念域。该理论借助于源域 (source domain)与目标域( target domain)之间的映射(mapping)来理解隐喻，也就是将人们比较熟悉的、相对具体的源域,映射到一个相对不太熟悉的、抽象的目标域，以便于人们理解。比如，我们在日常生活中为便于理解，会把我们熟知的金钱域的概念映射到相对抽象的时间域，因此，有了我们常说的“浪费时间,花费时间,节省时间”等。之所以这样，是因为我们认可“时间即金钱”这个隐喻的存在。[2]语言是隐喻性的，隐喻是词义发展的重要推动力，因此，也具有很强的语言生成力。

二、认知隐喻理论对英语词汇教学的启示

二语词汇习得是认知隐喻理论和英语教学最易结合之处。词汇是一门语言的三大要素之一，丰富的词汇量是学好英语的必要条件，因此，笔者重点从以下几方面来研究当代认知隐喻理论对英语教学中词汇教学的启示：

1.重视基本范畴词汇教学

基本词汇是一门语言最基础、最稳定的内容，它是组成新词、产生新意的基础，在基本词汇的基础上，学习者可以利用其隐喻意义来不断扩大词汇量，因此，掌握基本词汇在英语学习中是尤为重要的。在教学过程中，教师应加强对基本范畴词汇的解释，使学生知其基本含义和隐喻含义，并理解其联系，在此基础上加强对词语搭配的练习，从而让学生打好词汇基础，通过引申意的扩展，不断扩大学生的词汇量。

基本范畴词汇是相对于较高级范畴词汇和较低级范畴词汇而言的。范畴化是人类认知世界的重要手段，是对客观世界进行分类的一种高级认知活动，是认知语言学的核心内容，也是词义和概念形成的基础。其中范畴化的两个重要手段是对比和概括。范畴是范畴化的结果，相较于较高级或较低级的范畴，人们应该更加容易理解基本层次的范畴。举个很简单的例子：比如说“狗”就属于基本范畴词汇，它的上位范畴是“哺乳动物”或“动物”，而它的下位就更加具体，如“贵宾犬”“北京犬”“牧羊犬”等。可见，基本范畴词汇指的是那些我们很容易接触到、与我们联系最直接、更简洁、更容易被感知、相对比较固定、音节相对较少且不可再进行分析的本族词汇。这些词汇的基本特征虽比其他范畴更加明显，但已经完全不能满足我们认知和表达的需要。随着社会的发展和人类思维的进步，人们越来越意识到通过认知隐喻的方式来扩大词汇量、理解词汇的重要性。在认知隐喻的基础上通过跨域映射，把不熟知的、抽象的概念和人们熟知的、相对具体的概念联系起来更容易实现这种效果。研究表明，掌握词汇量的多少和对语篇的理解程度有很大联系，掌握的词汇越多，理解得就越好。可见，基本范畴词汇的学习对于扩大学生的词汇量、使其进一步理解语言的内在意义都具有十分重要的作用。

2.基于不同文化的词汇隐喻义

隐喻形成的基础是我们日常的生活经验，而语言中隐喻形成的基础是客观世界自身的相似性和我们对客观世界认知的共性。通过这种认知经验的共性可以帮助我们把具体的、可以感受到的熟悉物体映射到相对较抽象的、比较陌生的概念上。因此，即使不同地域、民族、国家的语言存在不同，但由于这种认识经验相似性的存在，不同文化环境之间也会产生隐喻的一致性，比如在不同的语言、文化环境中，说到忠诚都会想到用狗来形容，说到狡猾都会想到用狐狸来形容等。

当然，鉴于地理位置、历史、文化习俗、接受教育的不同，不同地域的人，其语言表达方式、思维方式、行为方式也可能完全不同，甚至相反。比如我们中国人认为龙象征高贵、圣洁，可以代表“天子”，中华民族自称为龙的传人；而英语中龙却象征邪恶、罪恶和恶魔，如the dragon father，意指恶魔般的父亲。两者的隐喻义完全相反。在各种语言中都有类似的民族文化特征非常明显的隐喻。又比如汉语中“大红大紫”是褒义，红象征受欢迎、好运；而英语中红则代表激进，red alert，意指紧急警报。在不同文化背景下同一个色彩也会有迥然相异的隐喻义。

语言和文化息息相关、不可分割，因此，在中国的传统文化中会出现天干地支、中医术语、阴阳八卦、农历节气、气功武术等隐喻表达，而在英美的文化中，由于受到圣经的影响，隐喻表达中很多都含有宗教色彩，如：thirty pieces of silver(30块银币),指通过出卖别人而获得的钱财；a kiss ofdeath(死亡之吻),指表面上非常友好实际却坑人害人的行为；等等。

因此，教师在词汇教学中应该使学生深刻认识民族文化和认知方式在词汇习得中的巨大作用，在教导学生深刻理解、灵活运用词汇本意的基础上，引导他们认识不同文化的差异及由此带来的词语中蕴含的不同文化内涵，从而能够更好地通过母语文化的正迁移帮助他们准确掌握且灵活运用目标词汇，进而提高他们运用目标语进行阅读和交际的能力。

3.在心理认知的基础上理解词汇的扩展义

隐喻促使一词多义和同义词现象的出现，是语言创造的一个非常重要的途径，它可以扩大词汇的内涵，延伸语言和思维的界限。通过隐喻，我们可以填补很多时候出现的词义空缺，极大地扩充我们平常生活中的词汇量，并且使我们的感情得以释放、语言表达更加丰富和多样化。

下面从部分词的词源入手来看一下隐喻在词义扩展中发挥的巨大作用。

词汇的义项大致包括本义和引申意。词义的引申过程指的是再次对事物进行范畴化或概念化的过程，是在隐喻的基础上发展而成的，从单义词的中心结构变为多义词的中心结构。“cake”一词的义项分析如下：

(a)a soft food made by baking a sweet mixture of flour, eggs, sugar, etc.(糕、饼、蛋糕)

(b)a flat shaped piece of something, esp food.(饼状物，尤指食物)

(c)shaped or hardened mass of a substance .(块状物)

(d)the total amount, esp, of money or goods, that is to be shared among everyone.(人人均有份的钱或货物的总数、总量、总额)

(e)(sell) like hot cakes:(to be sold)very quickly(销路很好)

(f)Have one′s cake and eat it (too):to have the advantages of something without the disadvantages that go with it.(非正式，得其利而无其害)

在“cake”的这几个义项中，(a)是其本义，(b)是其转喻义，义项(c)(d)则是转喻与隐喻的交叉，义项(e)(f)都是属于从隐喻的认知思维发展而来的词义。以义项(e)为例， “销路很好”就是代指“市场”这个意思，指的是某物的市场销量很好。这层意思已经从原本的、具体的食品域“蛋糕”跳转到了跨域的、抽象的经济域。食品域和经济域分属两个不同的域，所以用“蛋糕”代替“市场” 是从一个域到另一个域的跨域映射，可以被看作隐喻的思维方式。“cake”原本是“蛋糕”的意思，后来随着社会的发展逐步呈现了 “市场”的含义，但这种含义开始只是临时的，后来因为大众媒体的广泛使用，“蛋糕”的新义逐渐被人们所接受、认可，并广泛应用于其他领域。在某种程度上说，“蛋糕”的这种“市场”义项已经慢慢固定下来了，但“蛋糕”的词义延伸并没有停止下来。“蛋糕”一般指的是好的、预期能给人带来利润的市场，所以“蛋糕”又延伸转指利润、利益等。如：“抗衡蚂蚁金服，京东谋金融全牌照做大蛋糕”[3]；“互联网争抢春运蛋糕， 春节还能这样回家过年”[4]。义项(f)中的cake就有利益、利润的意思。由此可见，隐喻或转喻的认知方式才是语义延伸的实质,但人类的思维极其复杂，不可能把两种思维方式截然分开，它们之间是有交叉的，这就出现了转喻和隐喻的交叉现象。在邻近性基础上产生的联想是转喻性思维，而在相似性基础上产生的联想则是隐喻性思维，其语义范围更为广阔。从上我们可以看出人类对世界万物认知体验的相似性，无论是在英语还是汉语中，“蛋糕”的意思都大同小异，但由于汉语和英语语言的不同特征和文化背景的差异，所以有些意思又难免存在细微的差别。

可以看出，隐喻在词义的扩展中有着极其重要的作用，同时隐喻还为创造新词提供重要的途径。伴随着历史的发展和科技的进步，一些新的事物、新的思维、新的理念会逐渐出现，这些都需要新词来进行语言表达，这时联想、形象化的类比和想象等隐喻方式就会在新词或者旧词新意形成的过程中发挥极其重要的作用。如与生物医药有关的词汇：genetic engineering(基因工程)、biologicalcode (生物密码)等，关于经济的词汇：creeping inflation(缓慢而持续的通货膨胀)、invisible hand (无形的手)等，有关我们生存空间的词汇：black hole(黑洞)、the big bang(大爆炸)等，计算机的一些术语：flesh search(人肉搜索)、highway(信息高速公路)、net worm(网虫)等，都是隐喻派生的结果。

所以，教师在词汇教学中应该在认知隐喻的基础上向学生讲解多义词和新词，让学生充分发挥他们的想象力，把握词义发展的认知机制，并准确掌握词语及含义之间的联系，这样不仅可以避免死记硬背，而且不断的练习可以提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。同时如果英语学习者想要加强自身的语言表达能力、扩充自身的词汇量，也可以通过学习辨认和使用单词隐喻性延伸义的途径来实现。

三、 小结

隐喻普遍存在于各类语言中，它促进语言的发展和变化。随着认知语言学的不断发展，越来越多的二语习得研究者开始关注隐喻的这种普遍性，并且开始研究两者之间的关系。从上面例子我们可以看出：广大教师在以后的外语教学中应充分利用隐喻这一强大的认知工具，加强培养学生的隐喻意识，并在此基础上使学生理解和把握词汇和词义之间的联系。通过这种方式，让学生形成习惯性的隐喻思维方式，从而增加自己的词汇量，提高学习英语的效率，增强语言表达能力。当然，隐喻的重要作用还不止于此，随着研究的深入，我们将会看到词汇隐喻式教学法在学生的二语习得中起到的积极作用，以及在提高外语教学效果和学生外语运用能力方面的强大力量。

[参 考 文 献]

[1]LAKOFF G，JOHNSON M．Metaphors we live by[M]．Chicago：The University of Chicago Press，1980．

[2]蓝纯.认知语言学与隐喻研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007:111-128.

[3]抗衡蚂蚁金服,京东谋金融全牌照做大蛋糕[EB/OL].(2016-01-08).http://www.100ec.cn/detail——6306794.htm.

[4]互联网争抢春运蛋糕, 春节还能这样回家过年[EB/OL].(2016-01-08).http://news.163.com/16/0118/02/ BDJ3DC7A00014Q4P.html.

[5]蔡龙权.隐喻理论在二语习得中的应用[J].外国语,2003(6):38-45.

中图分类号：H319

文献标志码：A

文章编号：1674-3318(2016)02-0088-03

作者简介：孟茂倩(1966-)，女，河南三门峡人，河南工程学院外语学院副教授，研究方向为外语教学。

收稿日期：2016-01-26