自媒体时代高职思政课社会主义核心价值观培育研究

胡颖颖

（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）



自媒体时代高职思政课社会主义核心价值观培育研究

胡颖颖

（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）

摘要：自媒体时代，思政课培育社会主义核心价值观面临着很大的挑战。因高职院校学生与本科生有着较大的差异，将高职思政课教学转化为有效培育社会主义核心价值观的重要路径，显得尤为重要。本文将从职业精神教育等方面探讨培育社会主义核心价值观的有效途径。

关键词：高职教育；思政课；社会主义核心价值观

我们党在新时期凝聚全党和全社会价值共识，从国家、社会和个人三个层面提出社会主义核心价值观这一重要论断。促进高等职业教育发展，培养高素质职业人才，要充分重视社会主义核心价值观的引领作用，其中重要的一点就是把社会主义核心价值观教育融入高职思政课教学之中。

一、自媒体时代高职思政课培育社会主义核心价值观的必要性

自媒体时代，学生接受知识信息的渠道多元化，时间、空间、内容等都可以自主选择，不再受到限制。碎片化的时间、知识都可以汇聚起来，但是高职院校学生自身的特点，在知识信息分辨、接收处理时会存在一些问题。因此，高职院校思政课发挥培育社会主义核心价值观的功能，给予学生正确的“三观”导向，是非常必要的。

（一）学情的需要——是促进高职学生全面发展的应有之义

从当前高职学生的思想状态来看，其对是非的辨别能力还不够强，易受外界因素的影响。在接受思政理论教育的同时，也吸收了大量的网络信息。这些良莠不齐的网络信息被高职学生全盘接收，使学生对课堂所学的思政理论产生了怀疑，影响了学生的人生价值取向。部分高职学生出现了理想信念缺失，集体意识淡薄，缺乏社会责任感等思想问题。这将会影响高等教育的真正目标--人的全面发展，更会对我国高职教育的发展造成极其严重的危害。而社会主义核心价值观教育内涵着敬业守信、精益求精等职业道德、中国传统文化精髓等内容，是促进高职学生成为“社会人”的必备要素。

（二）校情的需要——是高职院校思政课改革的客观需要

随着中国不断的发展，社会进入转型期，思想政治教育面临的环境发生了很大的变化，对新时期的思想政治教育提出了新的要求。与此同时，高等职业教育蓬勃发展，也给高职院校的思想政治教育工作带来挑战。主要表现在以下几个方面：第一，思想政治教育内容和形式过于陈旧。社会的进步和发展，互联网技术的普及，使得当代青年的思想意识发生了很大变化。如果还是按照过去的单一灌输进行政治教育，必然会引起学生的反感。事实上，高职院校中普遍存在着思政课成为“抬头率”最低的“枯燥无味”课程的现象。第二，高职院校中思想政治理论课，没有突出高职的特点，没有照顾到高职学生的特点。高职院校与本科院校同样开设《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》和《思想道德修养与法律基础》课程，使用同样的教材，这样容易导致高职院校这两门课程的教学模式完全依附于本科院校的教学模式。事实上，由于高职院校学生和本科院校学生的培养方式、培养目标和学生素质等各方面的差异，这两门课程在教学要求、教学内容和方式上应该有所区分。高职院校应该更加注重对学生的行为养成、自信养成和职业道德养成的教育。而将社会主义核心价值观融入高职思政课教学，为高职院校思想政治理论课改革提供了新的“活水”。

（三）社情的需要——是培养社会主义建设者和接班人的根本要求

人类历史发展的规律启示我们：任何国家和社会都需要核心价值观及其价值体系的支撑和引领。建设中国特色社会主义需要与之相应的核心价值观的引领，需要广大社会成员对核心价值观的广泛认同。反观苏联解体的重要历史教训，社会主义核心价值的严重偏离是重要的原因。青年是祖国的未来，中国特色社会主义事业需要一代又一代有志青年为之接续不断地奋斗、拼博。帮助广大青年树立正确的世界观、人生观、价值观，增强广大青年对社会主义核心价值的认同是进行思想政治教育的重要任务。

二、将社会主义核心价值观教育融入高职思政课教学的节点

毛泽东同志在《反对党八股》中曾指出，做宣传要看对象，要搞清楚我们是给什么人看、给什么人听。因而将社会主义核心价值观教育融入高职高专思政课教学中，必须注意把握一个重要的节点，那就是高职教育的特点，具体表现在以下三个方面：

（一）结合高职学生的素质特点

当前，虽然我国高等职业教育取得了长足的发展，但是由于社会长时期形成的“唯成绩论，唯学历论”认识，致使社会对职业教育形成偏见。结果就是高职院校录取的大部分学生是高考中的淘汰群体。高职院校的学生的综合素质可能和普通本科院校学生相比有所差距。并且，在高职院校入学的学生中，很大一部分学生的第一志愿并不是职业教育，只不过是由于高考没有发挥好选择了高职院校。同时，高职院校中贫困学生的比例也大大高于普通本科院校。综上，我们发现高职学生的综合素质需要进一步培养、高职学生的自信有待进一步提升，高职学生的生活需要特别关心。

（二）结合高职教育的职业特点

高职院校的主要任务是职业教育，这也是高职院校区别于普通本科院校的重要特点，两者在培养目标上有所区别。就高职院校自身而言主要在两个方面着力：一是学生的职业技能，二是学生的职业道德。技能不能脱离职业去空谈，同样高职院校的思想政治教育业必须围绕着职业来进行。这是高职院校思想政治教育的主要特色所在，也恰恰是现在高职院校思想政治教育的一个短板。

（三）结合高职教育的实践特点

高职教育的职业性决定了高职教育的实践性。比如，高职院校的课程设置方面，专业教育将理论和实践安排成1:1的课时；高职学生培养的2+1模式。这些都指向了高职教育的实践性特点。而与此不相对应的是，高职院校的思想政治理论课教学却没有体现出实践性的特点，绝大部分的思想政治理论课还是采用老师讲学生听的传统课堂教学模式。这种思想政治教育方式没有遵循思想政治教育的规律，也没有尊重高职教育的规律。将社会主义核心价值观融入高职思想政治教学需要突出高职教育的实践性，开发实践性课堂。

三、将社会主义核心价值观教育融入高职思政课的基本内容和途径

思政课是高职社会主义核心价值观教育的主渠道，将社会主义核心价值观教育融入高职思政课，能够引导学生的思想观念和行为方式，强化学生对社会主义核心价值观的认同与践行。

（一）将亲情观、爱情观和友情观教育作为切入点

社会主义核心价值观的“三个倡导”，针对不同的受众对象，具体的切入点是不一样的。结合高职学生的具体特点，我们认为将正确的亲情观、爱情观和友情观教育作为切入点是进行社会主义核心价值观教育的重要途径。原因在于，第一，亲情、爱情和友情是高职学生生活中最重要的组成部分，培养高职学生正确的亲情观、爱情观和友情观，使其从爱家人、爱同学、爱朋友做起，逐渐才能将这种情感扩大到爱他人、爱社会、爱祖国的崇高境界，最终达到道德的升华。第二，从现实情况来看，不少高职学生思想和行为上出现的问题都指向了正确亲情观、爱情观和友情观教育的缺失。比如：缺钱了才想起和父母联系，不能正确处理同一寝室的同学关系等等。

将亲情观、爱情观和友情观教育作为切入点，对高职学生进行社会主义核心价值观教育。不仅要在内容上完善，也要在形式上创新。如，中央电视台播出的几则关于亲情的公益广告在社会中引起广大反响。公益广告《帮母亲洗脚》——妈妈给年迈的老母亲洗脚，孩子看见了，也学妈妈端来一盆水，因为孩子小，力气不够，一边走一边水泼洒出来，可孩子不顾溅湿他的衣服，他用稚嫩的童音喊：“妈妈洗脚。”将内含着亲情观、爱情观和友情观的教育素材用这种学生喜闻乐见的形式表现出来，才能真正达到教育效果。

（二）将中华优秀传统文化教育作为重要内容

中华优秀传统文化是我们的精神命脉、重要源泉，也是我们屹立于世界文化之林的坚实根基。中国的传统文化中有着很多和社会主义核心价值观相一致的因素。比如，关于自强不息、厚德载物的思想，关于脚踏实地、实事求是的思想，关于知行合一、躬行实践的思想，以以诚待人、以德立人的思想，等等都对高职学生道德养成具有现实意义。把社会主义核心价值观教育融入高职思政教学，需要认真梳理中国传统文化中的精髓思想，将其通过贴近学生生活的形式彻底给学生，真正达到“入脑、入心、入行”的效果。

（三）将职业精神教育作为着力点

职业精神教育是高职院校思想政治教育的最主要特色。高职院校进行社会主义核心价值观最主要的就是目的，就是培养具备敬业守信、精益求精等职业精神的职业人才。因此，高职院校的思想政治具有必须把职业精神教育作为着力点。第一，在课堂教学中突出职业教育内容，广泛收集和本校本专业相关的先进人物的事迹，及时将其纳入到教学体系中。榜样是看得见的哲理，身边值得学习的榜样比书本理论知识有更加直接的说服力。第二，高职学院的专业教育已经广泛推行“双师型教师”——即教师既具备理论教学的素质，也具备实践教学的素质。高职院校的思想政治理论课也可以借鉴这种模式，除了课堂教学之外，组织本校思政课教师，编写关于中华优秀传统文化的校本教材，促使课堂教学延伸到课堂以外。并建立实践教学基地，和网络宣传、社会资源等构成对学生的立体教育。

（四）将开放课堂作为重要途径

高职院校教学的实践性和高职院校教育的职业性都要求构建开放课堂，拓宽高职思政课领域。高职院校思想政治理论课本身就包含着理论教学和实践教学两个部分。把社会主义核心价值观教育融入高职思政实践教学，需要进一步突出实践教学的重要地位。需要在以下几个方面着力。第一，将户外素质拓展项目和社会主义核心价值观教育结合起来。户外素质拓展训练符合高职学生的特点和职业精神培养的需要，有助于培养学生的自信心、团队意识和吃苦耐劳的品质等等。第二，将向社会献爱心等活动和社会主义核心价值观结合起来。爱他人，爱国家，爱人民是社会主义核心价值观的重要体现。高职学生有一技之长，利用自己的本领为社会服务是践行社会主义核心价值观的重要体现。要把学生组织起来，多多融入社会，体验人生冷暖，奉献社会，感受爱的回报。第三，善用高职院校工学结合模式，进行社会主义核心价值观教育。工学结合是高职教育的重要特色，工学结合既可以让学生体验到学校的文化又可以感受到企业的文化。将两者结合起来，有利于促进学生的职业精神养成和道德养成。

自媒体时代，把社会主义核心价值观教育融入高职思政教学，进行传统的理论灌输教育，是培养亿万既具备良好职业技能又具备高尚职业精神的职业人才的现实需要，实质也是“以生为本”办学理念的具体体现。当然，把社会主义核心价值观教育融入高职思政教学也是个复杂的系统工程，结合不同的职业院校特点也有不同的路径，还有待在实践中进一步探索创新。

（注：本文系安徽省高等学校省级质量工程项目“思政课视角下高职生道德意识培养研究”的阶段性成果，项目编号：2013szxm127）

参考文献：

［1］杨瑞森.弘扬中华优秀传统文化四题——学习习近平同志关于弘扬中华优秀传统文化重要论述的几点体会［J］.思想理论教育导刊，2014，（12）.

［2］陈寿灿.培育与践行社会主义核心价值观的若干思考［J］.浙江伦理学论坛，2014，（8）.