以良好习惯养成促进学生职业素养提高

张建英（云南省大理卫生学校，云南大理671000）



以良好习惯养成促进学生职业素养提高

张建英
（云南省大理卫生学校，云南大理671000）

摘要：职业素养是影响学生个体职业生涯发展的关键因素，良好习惯是职业素养形成的前提和基础。个体良好习惯不断积累、泛化、整合、升华，必然会逐渐积淀，最终发展成为良好的职业素养。积极探索促进学生良好习惯养成、职业素养提高的途径，有利于学生实现职业角色转换。

关键词：良好习惯；职业素养；德育

职业素养是提高学生核心竞争力、就业创业能力的关键，是学生获得事业成功、打造出彩人生的基础。良好习惯养成教育是职业素养教育的重要组成部分，是衡量一个学校管理水平的重要指标。我校不断探索人才培养新模式，不断强化学生行为习惯、学习习惯和职业习惯的养成，规范学生校园行为、家庭行为、职业行为、社会行为，以促使其形成良好职业素养。笔者结合我校教育实践和多年班主任及教学工作经验，粗略谈谈自己的一点看法。

1　良好习惯是职业素养形成的前提和基础

职业素养是指职业内在的规范和要求，是个体在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养的内涵十分丰富，包括职业道德、职业技能、职业行为习惯、职业作风和职业意识等诸多方面。学生形象、资质、知识、职业行为和职业技能等属显性职业素养；职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等属隐性职业素养。隐性职业素养是中职生职业素养的核心内容，具体体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。

职业素养是可以培养、提升的。个体职业素养的形成是观念意识树立、思维方式建立和行为习惯养成3个方面相辅相成的结果，主要通过行为习惯养成来实现。

习惯由个体积久养成，不需要任何意志努力和外在监督，是在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或倾向。习惯对人的影响十分深远，会在潜移默化中影响人的思维、行为方式、性格和命运。良好习惯养成在学生职业素养形成中具有主导性、基础性作用，随着个体良好习惯的不断积累、泛化、整合、升华，必然对其职业素养的形成和发展产生积极促进作用，良好的习惯会逐渐积淀，成为个体良好的职业素养。

2　良好习惯养成的途径

在良好习惯养成过程中，应坚持教育与管理、自律与他律相结合原则，以教育为先导、以行为训练为基础、以制度为保证、以检查督促为抓手，从小事抓起，注意积累，逐步提高。经过调查研究，认真总结经验并进行深入分析，笔者认为可通过以下措施来促进学生养成良好习惯，提高职业素养。

2.1分析学生习惯现状，整体构建良好习惯养成行动方案

目前，部分中职生在自我意识、遵守纪律、学习态度、文明礼貌、生活自理等方面存在突出问题，良好行为习惯严重缺失。例如，缺乏长远目标，专业思想不稳；缺乏进取心，得过且过，花费大量课余时间看电视、玩手机、打游戏、逛街、上网等；自理能力低下，生活缺乏计划性、合理性。为保证良好习惯养成教育有效实施，必须制定一套具体翔实的行动方案。要求学校必须在全面深入剖析本校学生行为习惯现状基础上，确立良好习惯养成目标和内容体系，并做到目标体系层次分明，尊重个体差异，注重挖掘学生内在潜力，促进学生全面发展。良好习惯养成教育应涵盖学生生活、学习、纪律、文明、交往、安全、劳动、锻炼、工作、礼仪等诸多方面。

2.2为学生量身定制良好习惯养成档案

建立良好习惯养成档案，且该档案不能千篇一律，用相同模式机械地去要求、塑造学生，必须充分体现学生个体差异性。首先，由班主任和学生本人对学生的行为习惯、个性、心理特征等进行全面细致的分析梳理；以周为单位，确定养成一个好习惯和改掉一个坏习惯的具体目标要求。其次，设立班主任、任课教师、宿管、家长、同学监督栏，对完成的目标予以确认，加大督促力度；给予学生一周时间反省，要求对自己的表现予以客观的评价、反思和总结。

2.3不断提高学生对良好习惯的认知水平

提高学生认知水平是培养良好行为习惯的前提条件。要让学生了解习惯形成的原因、方式及类型，学会区分好习惯和坏习惯，理解习惯对人生成败的重要影响；认识到好习惯是一笔源源不断的财富，能带来成功机会，是一个人终身受用的资本，而坏习惯是人生失败的根源，从而产生培养良好行为习惯的兴趣、心理愿望和需求。让学生知晓习惯的行为规范和要求，向学生提供行为模式和标准，明确告诉学生该怎么做、不该怎么做，这对学生的行为会起到有效约束和正确引导作用。

2.4坚持行为训练，养成良好习惯

良好行为习惯的形成，是严格训练、反复强化的结果。根据心理实验研究，一种行为重复21天就会变为习惯动作，重复90天会形成稳定的习惯，坚持时间越长习惯就越牢固。

在学生良好习惯养成过程中，应根据心理学理论及行为习惯养成规律，结合学生各方面特点，拟定训练计划，严格实施。培养良好行为习惯是一项艰巨、长期、细致的工程，不可能一蹴而就，必须让学生不断超越自我，坚持不懈，才能逐渐从被动遵守行为规范转为主动遵守，再到自动遵守。经过训练，可逐渐培养学生自觉遵守纪律、认真负责、刻苦钻研、勤奋好学、举止文明、礼貌待人、讲究卫生等良好习惯，最终形成进取、严谨、认真、细心、耐心、富有责任心等良好职业素养。

2.5躬行践履，注重参加实践活动

在良好习惯养成教育中，我们不仅重视知识传授、观念树立，更要注重实践教育，要身体力行，躬行践履。必须引导学生在生活和学习中深入体验、感悟并主动践行良好行为习惯，实现知、情、意、行的统一，使养成教育真正内化于心、外显于行。

必须坚持知行统一原则，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖的实践活动。可以组织丰富多彩的主题班会、团组织活动，举行各种仪式和庆祝、纪念、调查、公益劳动等活动。在一系列实践活动中，学生生活更加充实，既锻炼了意志，又培养了道德情感，增强了社会责任感，逐步形成奉献、服务、合作、助人为乐等良好职业素养。

2.6坚持日常检查督促，奖惩结合，不断激励强化

“冰冻三尺，非一日之寒”“久而习之才能惯”，我们必须制定各项制度，形成长效机制，以保证学生良好习惯的养成，并组织学生实施检查评比，不断健全监督机制。

在班内实行同学间互比互查、互纠互评，班干部监督考评，班主任、任课教师及时评估反馈，奖惩结合，对学生进行强化激励，从而达到增加期望行为、减少不良行为的目的。

3　实施与成效

我校育人特色的良好习惯养成教育自2009年开始实施，在管理制度和机制、内容和方法、科学评价、队伍建设等方面已形成系统、有序、规范的体系。在实践中，我校注重构建以良好习惯养成教育为主要内容的行为规范教育平台，以丰富多彩的德育实践为载体，用多姿多彩的校园文化熏陶人、生动活泼的德育活动教育人、切实可行的行为规范引导人，以培养和塑造学生优秀道德品质和文明行为。在学生良好习惯养成教育中，我校主要从以下方面抓起。

3.1进一步健全规章制度，规范养成教育

管理的最终目的是将对学生外在的约束转化为其内在的行为习惯，从而提高学生道德素质。我校通过建立健全各项规章制度，进一步加强对学生日常行为的规范和约束，对于促使学生形成良好行为习惯起到重要作用。

3.2重视道德践行，养成良好习惯

我校结合日常教学及德育工作实际，制定了培养学生“3个良好行为习惯”教育活动实施方案，明确养成目标，分年级以班级为单位，组织开展丰富多彩的良好习惯养成教育活动。

3.3加强班级管理，实现习惯教育长效化

班级管理是对学生进行日常思想品德教育、良好习惯养成教育的重要途径。我校注重从大处着眼、小处入手，抓好班级日常管理，严格执行早操、早读、课堂、就餐、自习课、卫生、集体活动、夜休等纪律，将道德教育贯穿于行为习惯训练中，形成良好学风、校风。

3.4及时检查反馈，不断强化良好习惯

我校在良好习惯养成教育中不仅制订计划和要求，而且勤检查、严督促，及时掌握情况，迅速做出反馈。值班领导、教师和学生坚持进行常规检查监督，对检查结果予以通报、曝光，表扬先进、激励后进，对违纪者及时指正，发现问题及时处理，以强化学生良好行为习惯。

3.5构建德育评价体系，完善评价机制

推行班级量化管理制度，实行严明的奖惩措施。班级量化管理由政教处全面负责，严格按照班级管理规定对各班进行考核管理，收到了显著的成效。

通过以上措施，我校学生逐渐养成良好的学习习惯、行为习惯和职业习惯，违纪率明显下降，从2010年到2014年平均为10%，无重大恶性违纪事件及违法犯罪案件，学生行为规范达标率为90%。学校护士执业资格考试通过率达80%，学生掌握了必备的医学理论知识和娴熟的操作技能，具有关爱他人、尊重他人、与人合作、认真负责、做事有条不紊、敏捷干练等医护人员基本素养，经过3年的打造和历练，顺利完成了从医学生到合格准医疗工作者的角色转变。■

中图分类号：G40-012

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0035-02