浅谈中医药类高职高专专业核心竞争力培育研究思路

朱丹（安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖241000）



浅谈中医药类高职高专专业核心竞争力培育研究思路

朱丹
（安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖241000）

摘要：分析专业核心竞争力研究背景，提出从中医药类专业市场研究与定位、核心能力识别与获取、人力资源要素分析与整合、核心竞争力辐射效应4个思路，研究中医药类高职高专专业核心竞争力培育问题。

关键词：专业核心竞争力；中医药；高职高专

1　专业核心竞争力研究背景

近年来，关于大学核心竞争力的研究取得了丰富的成果。专家认为，一流大学必须有强大的整体竞争力，而构成整体竞争力的核心部分就是学科建设水平［1］，因此可以将学科建设水平称为高校的核心竞争力。对于高职院校而言，专家认为专业群建设是其核心竞争力［2］。专业群是指一个或若干个相近、相关专业及其专业方向共同组成的专业群体。通过专业群建设可以形成自身优势，做到“人无我有，人有我优，人优我精”。

目前，有关大学专业核心竞争力的研究更多集中在“学科”这一本体概念上，缺少针对具体专业领域核心竞争力的研究。本科的专业定位多以学科为依据，高职高专的专业定位以市场岗位群为依据，两者有明显区别。当下学科核心竞争力研究存在这样一个问题：研究的前提是相对呈静态研究的假设思路，基于学科核心竞争力的内涵、构成要素及各要素间的相互关系、内外环境及其优劣势分析等视角，忽略了分析重心从“竞争”转移到“优势”构建上，缺少从动态调整的角度对核心竞争力培育进行系统研究。

通过文献检索发现，研究一般认为专业核心竞争力是依托学校资源在其专业长期发展过程中形成的，能够协调自身不同技能并整合各种技术资源，获得个性和优势，从而在竞争中持续获胜的内核能力。但是没有回答不同专业怎样培育其他专业所不能复制的核心竞争力，以及这种核心竞争力怎样才能具有可持续发展的内核。可见，针对某个专业核心竞争力的研究尚处于起步阶段，研究成果明显缺乏广度和深度，且这些研究是在以下两种假设的前提下展开的：假设该研究专业相对于其他同类专业的市场竞争优势、所拥有的资源稀缺性是独有的；这种专业建设是基于信息的完全性，强调全面事先规划。在实践中，这种对学科或专业的核心竞争力研究，仅给出以解释、判断为基础的描述性框架是远远不够的。

因此，高职高专专业核心竞争力研究不仅需要以大学核心竞争力和大学学科核心竞争力理论为基础，而且研究必须基于高职高专各专业的定位，从战略动态入手，现阶段重点研究专业核心竞争力培育问题，以解决我国高职高专在提升整体竞争力时所面临的难题。

2　中医药类高职高专专业核心竞争力研究思路

2.1专业的市场研究与定位——专业设置与优化是前提

高职高专教育以服务为宗旨，以就业为导向，培养的人才直接走向工作岗位。市场经济是不断发展变化的，因此高职高专专业设置需要不断调整更新，具有相对灵活性，这也是高职高专教育不同于普通本科教育的一个重要方面。如何通过专业建设战略规划、专业人才培养方案修订、招生计划调整等方式，使中医药类高职高专教育动态适应市场需求及服务地方产业，是专业设置与优化的重要前提。

2.2专业建设核心能力的识别与获取——课程设置是关键

学校的产品是课程，学生应该是学校的用户。课程是专业的细胞，课程体系决定了专业的基本架构。课程可以分成不同的模块，模块要能够实现不同的教学功能，模块之间、模块内的课程及教学环节间要有一定的内在逻辑。

在专业建设时，课程作为细胞，要为同一个目标服务，各环节间要讲究逻辑联系，要讲究整体设计的大局观。只有这样，课程才是活的，才具有发展性和时代性。

中医药类高职高专院校与本科院校的不同不仅体现在学制上，还体现在结合专业培养目标所设置的课程上。中医药类专业课程间有很强的逻辑性，体现了学科性特点，而高职高专院校人才培养属性则定位在职业性上。在短短3年的学制中，课程设置绝非是本科的压缩，而需要进行一系列前续、后续课程逻辑性分析和整合，打破传统教育教学模式。要培育专业核心竞争力，就需要从以下5个方面进行深入探讨：如何通过课程培养目标来培养学生综合职业能力？如何通过课程内容来实现职业性与学术性在更高水平上的整合？如何通过课程结构来组建以职业群为核心的模块式课程？如何通过课程实施来培养学生的学习能力？如何建立多元课程评价体系来评价课程质量？

2.3人力资源要素的分析与整合——教师专业化建设是根本

中医药类高职高专院校教师主要分为两类：一是来自学校；二是来自医院、药厂等行业。前者的优势在于对教育教学规律把控能力好，但缺乏熟练的行业实践技能；后者的优势在于具备丰富的临床经验和企业一线最新技术运用能力，但是缺乏教学经验积累。因此，教师专业化内涵既包括来自学校的教师走出去，具备先进行业实践能力并运用于教学；又包括行业专家引进来，提高兼职教师教学能力。但是专科学制短、教师教学任务重、医生及企业骨干工作繁忙等客观因素，阻碍了教师专业化发展。高职高专教师的专业化除了示范性、实践性外，科研性也是其可持续发展能力的必备条件。因此，提高院校教师职业素养和职业技能，提升行业教师教学水平，深化其科研能力，建立融通机制，实现学校、行业师资优势互补，是专业核心竞争力的有力人力资源保障。

2.4核心竞争力的辐射效应——项目建设是契机

2008年，高职高专院校实施教学质量与教学改革工程项目，以专业建设为龙头、以特色专业建设为抓手、以人才培养目标为切入点，进一步深化教育教学改革并提高人才培养质量。2011年中央财政支持下的专业服务产业发展能力项目的推进，进一步贯彻落实国家教育规划纲要，服务于国家“十二五”规划的实施，是促进高等职业教育改革发展、提高高端技能型人力资源支撑能力的重要制度，是统筹各级各类教育经费需求、加强薄弱环节建设、提高财政投入水平的政策安排。中医药类高职高专院校应根据学校发展定位，凝练出自身专业特色优势，以示范院校专业群建设、特色专业建设、示范专业建设等项目为契机，摸索专业核心竞争力机制，并以此辐射其他专业。

参考文献：

［1］陈传鸿，陈甬军.切实加强学科建设构筑高校核心竞争力［J］.学位与研究生教育，2003（3）：4-7.

［2］应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力［J］.教育与职业，2006（14）：33-35.■

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0009-02

基金项目：2013年安徽省质量工程教研项目“中医药类高职高专专业核心竞争力的培育研究”成果（2013jyxm296）