制药工程专业药剂学教学改革与探索

王广成，欧阳玉祝，彭知云，肖竹平（吉首大学化学化工学院，湖南吉首416000）



制药工程专业药剂学教学改革与探索

王广成，欧阳玉祝，彭知云，肖竹平
（吉首大学化学化工学院，湖南吉首416000）

摘要：药剂学是制药工程专业的主干课程之一。根据制药工程专业培养目标和药剂学教学特点，结合我校学生实际情况与教学体会，改革药剂学教学内容、教学方法及考核方式，提高学生学习兴趣，取得了良好教学效果。

关键词：制药工程；药剂学；教学改革

注：本文系2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通［2015］291号）；2015年吉首大学课程教学改革项目（2015JSUKG40）；2015年吉首大学实验教学和现代教育技术教学改革研究项目（2015SYJG001）；2015年吉首大学独立设置实验课程建设项目（JDDL2015005）

药剂学是制药工程专业及药学相关专业的主干课程之一，是一门研究药物制剂剂型的基本理论、处方设计、制备工艺及合理应用的综合性技术学科。与其他药学类专业课程相比，药剂学具有明显的特殊性，其学科内容具有涉及面广、多学科交叉特点，涉及物理化学、药理学、药用高分子材料学、生理学及药事管理学等多门学科知识，对学生专业基础要求较高。同时，课程知识点多，涵盖面广，又与生产实际和新兴技术紧密相连，既有许多要求深刻理解的内容，又有大量背记性知识。学生在学习过程中往往会感到内容分散，不易理解，难以记忆，导致上课容易疲劳，学习兴趣不高，影响了药剂学教学效果。为调动学生学习积极性，提高药剂学教学效果，我们积极开展教学研究，对教学内容、教学方法和考核方式进行改革，极大地提高了学生学习兴趣，取得了良好教学效果，现总结如下。

1　药剂学教学内容改革

1.1整合已有教学内容

本课程选用人民卫生出版社出版的《药剂学》（崔福德主编，7版）作为教材［1］。教材分为“药物制剂的基本理论”“药物剂型概论”“药物制剂的新技术和新剂型”三大篇章。在实际教学过程中，发现在讲授“药物制剂的基本理论”这一大篇章时，由于理论性较强，学生对相应的原理在实际中的应用难以理解。且此部分安排在前几周讲授，大量的理论教学使学生感觉药剂学知识难理解、枯燥乏味，降低了学习兴趣。基于此种情况，我们决定调整药剂学教学顺序，将“药物制剂的基本理论”内容穿插在“药物剂型概论”部分进行讲授。例如，在讲授第十一章和十二章“固体制剂”前，先讲述第四章“粉体学基础”；在讲授第十三章“半固体制剂”前，先讲授第七章“流变学基础”。让学生在学习完理论知识后，紧接着学习其在实际药物剂型制备中的应用，加强学生对抽象理论的理解。

1.2补充新知识

药剂学发展迅速，知识更新较快，但教学主要介绍基本理论和基本剂型，对当前较为热门的新知识、新技术涉及不多，不利于学生综合能力与创新能力培养。基于此，我们在教学过程中适时补充相应的前沿知识，将经典知识与前沿研究成果有机结合，拓展了学生知识面和学习深度，开阔了视野。这样既能使学生掌握最基本的知识和理论，又能了解本学科前沿知识，提高学习兴趣，培养创新能力。

2　药剂学教学手段改革

2.1案例教学法

药剂学是一门理论知识与实践结合较为紧密的学科，如果只是灌输式地讲授相应知识，会使学生难以理解教学内容，学习兴趣低，学习效果较差。案例教学法能够使学生建立对药剂学相应知识的感性认识，提高学习效果和兴趣，且能将书本理论与实际案例相结合，提高学生利用所学知识分析、解决问题能力。因此，借鉴科学出版社出版的《药剂学案例版》（龙晓英主编）教材［2］，我们在教学过程中补充相应的案例。例如，在讲解“灭菌和无菌制剂”章节“灭菌的影响因素”部分时，结合安徽华源生物药业有限公司发生的“欣弗事件”，使学生既理解了灭菌过程中相应因素和参数改变对灭菌效果的影响，又加强了对药品安全的认识。

2.2PBL教学法与传统教学法相结合

PBL教学法是以问题为基础和导向的教学方法，依托于问题的发现、分析和解决来引导相应知识的学习，在欧美国家被广泛采用。近年来，我国很多高校教师在药剂学教学中也进行了PBL教学尝试和探索，并取得了可喜的成果［3～7］。然而，我们也要认识到，如果在药剂学教学中全程采用PBL教学法，会因学生人数多、教师少、学时有限等，难以完成教学大纲规定的教学任务，无法取得很好的效果。我们借鉴PBL教学法，对药剂学部分章节教学进行改革。对于一些学生易于理解掌握的章节采用传统教学法，而对不易理解或与实际结合较为紧密的章节采用PBL教学法。在药剂学教学中采用PBL教学法，能够开阔学生视野，发散思维，促使学生将所学知识融会贯通，提高分析、解决问题能力，培养综合能力和创新能力。为此，在药剂学教学中，我们将PBL教学法与传统教学法相结合，既能保证完成教学大纲规定的教学任务，又能提高药剂学教学效果。

2.3提问教学法

药剂学教学内容较为分散，叙述性、记忆性知识多，学生会觉得知识内容多、不成体系、难以记忆，常常在上课时感到疲劳或走神，导致教学效果不佳。提问教学法是在课堂教学中加强师生交流、促进课堂互动、提高教学效果的一种最直接、有效的方法［8］。为了更好地调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，提高学习效果，我们在药剂学教学中引入提问教学法。但课堂教学中，当教师提出问题后，愿意主动回答的学生不多，响应不积极。因此，教师要注意提问方式和技巧，设计能够调动学生兴趣的问题，以取得良好的教学效果。

3　药剂学考核方式改革

目前高校大部分课程采用闭卷考试方式，单纯注重对学生基本理论知识掌握情况的考查，不能全面评价其综合能力和素质，导致学生重考试而轻学习。因此，我们根据药剂学课程特点，借鉴同行教学改革经验，从平时课堂教学考核、建立药剂学专业试题库和撰写科研专题综述3个方面对课程考核方式进行改革。

3.1平时课堂教学考核

在药剂学教学中，教师有时难以调动学生学习积极性，课堂气氛相对沉闷，导致教学效果不佳。我们将平时成绩评定与提问教学法、PBL教学法相结合，根据学生在课堂上回答问题的活跃程度和正确性，以及在PBL教学中的参与程度来评定学生平时成绩。这一方面使平时成绩评定更为合理，另一方面起到调动学生积极性、提高教学效果的作用。

3.2建立药剂学试题库

闭卷考试是最为常见的课程考核方式，能够了解学生对知识的掌握程度，从而确定课程教学效果，发现教学存在的不足。传统课程考试采用人工命题方式，带有很强的主观性，容易造成各章节考试题目分布不均，难易程度把握不准，最终考试结果不能真正反映学生学习水平。采用建立课程试题库的方式对学生进行考核，能够使考试题目更加规范合理，达到考核目的，且能避免人工重复劳动。因此，我们根据药剂学教学大纲和各章节教学要求，分别列出不同难易程度的试题，建立药剂学课程试题库。在考试前，由教务处在试题库随机抽取相应试题组成试卷。

3.3撰写科研专题综述

药剂学是一门与实践联系紧密的学科，除要求学生掌握基本专业知识外，还侧重培养其综合创新能力。为培养学生查阅文献、整理文献、掌握药剂学研究前沿的习惯，要求学生选择自己感兴趣且与药剂学相关的剂型、新辅料或新技术等，查阅国内外文献资料，对文献内容进行归纳总结，撰写专题综述。综述撰写有助于激发学生科研热情，提高参与科学研究的兴趣。

4　结语

药剂学是制药工程专业的核心课程，是制药工程专业学生必须掌握的核心知识技能。随着科学技术的快速发展，传统药剂学教学模式已经难以适应当前医药行业对制药工程专业人才综合能力的要求。基于此，我们对制药工程专业药剂学课程教学进行改革，通过调整教学内容、教学方法和考核方式，提高学生学习兴趣，取得了良好教学效果。

参考文献：

［1］崔福德.药剂学［M］.7版.北京：人民卫生出版社，2013.

［2］龙晓英，房志仲.药剂学［M］.北京：科学出版社，2009.

［3］张良珂，张景勍，黄华，等.PBL教学法在药剂学教学中的应用探讨［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（1）：44-46.

［4］赵洁，刘中秋.PBL教学法在药剂学教学中的应用［J］.白求恩军医学院学报，2009，7（1）：44-45.

［5］高静，储藏，丁雪鹰，等.药剂学教学改革中应用PBL教学法的初步探索［J］.药学实践杂志，2009，37（3）：231-232，235.

［6］陈荆晓，邓超，程咏梅，等.PBL教学法在药剂学教学中的应用与创新［J］.广州化工，2013，41（2）：134-135.

［7］俞媛，钟延强，鲁莹，等.PBL结合LBL教学模式在药剂学教学中的探索［J］.中国科教创新导刊，2012（31）：89-90.

［8］韩菁菁.提问教学法的理论依据［J］.长江大学学报：社会科学版，2011，34（10）：146-147.■

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0014-03