中职学校药物制剂新技术实验课探索

陈　慧

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏无锡214000）



中职学校药物制剂新技术实验课探索

陈慧

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏无锡214000）

摘要：在实际生产和临床应用中新剂型药物占一定比例，药学专业中职生有必要熟悉这些新剂型，但是这部分理论内容比较深奥，开设药物制剂新技术实验课程有助于学生理解。鉴于目前中职学校实验设备的局限性，笔者进行大量预实验，最终确定实验项目以及具体制备方法和制备物的验证方法，旨在通过几个典型实验项目帮助学生理解教学内容。

关键词：中职学校；药物制剂新技术；实验课

科学技术的发展以及药用新型辅料的大量涌现，促使药物制剂新技术迅猛发展，在实际应用中新剂型药物出现的频率也越来越高。目前，新剂型药品市场占有率由原来的2.5％增加至8.0％[1]。相信在未来的几年，因新剂型的靶向性、低毒副作用等显著特点，这个数据还会大幅度提高。中职学校药学专业毕业生大多会在药品生产企业、药品经营部门及公共卫生服务机构等与药品密切相关的岗位工作。根据中职学校课程开设遵循“必需、够用”基本原则[2]，对于药物制剂新技术课程，笔者认为其属于“必需”范畴，学生有必要对其做一定了解，从而拓宽视野，提升专业水平，更好地服务社会。

1　课程分析

药剂学是中职学校药学专业的主干课程，对常见的普通剂型如片剂、注射剂、胶囊剂等从特点、处方、制备以及最后的质量检查都做了详细的介绍。药物制剂新技术是药剂学课程的补充，主要章节为：（1）固体分散技术；（2）包合技术；（3）纳米乳与亚纳米乳技术；（4）微囊与微球制备技术；（5）纳米囊与纳米球制备技术；（6）脂质体制备技术。

目前，大多数中职学校药学相关专业都开设了药物制剂新技术课程，但由于该课程内容理论性强，授课时往往只重视理论讲授，实验课由于种种原因都未开设。由于药物制剂新技术介绍的是药剂学领域逐渐应用的一些新技术、新方法，因此教学难度较大，单纯靠理论讲解，学生未必有深刻的认识，很难激发其学习兴趣，而实验课的开设能帮助学生加深理解，由感性认识上升到理性认识。笔者认为有必要开设实验课，让学生亲自动手，了解新的制备方法，提高动手能力，实现中职学校人才培养目标。

2　学情分析

授课对象为中职学校学生，他们在学习过程中主要存在以下问题：学习基础较差（34.6％）、缺乏学习动力（31.6％）、自制力较差（12.3％）、对所学专业缺乏兴趣（9.0％）、没有良好的学习氛围（7.5％）[3]。

由此可见，提高学生学习兴趣，使其产生学习动力，树立明确的学习目标是首要任务。为此，中职学校教师都在积极开展教学改革，理论课大多采用多媒体及信息化教学，结合动画、图片演示激发学生学习兴趣。但，单纯的理论教学仍较枯燥，而实验课可以从某种程度上解决这个问题。目前，实验教学主要采用以下方法：演示实验教学法、验证实验教学法、探究性实验教学法、学导式实验教学法、设计性实验教学法等。依据药物制剂新技术课程内容以及学生基础能力，我们确定药物制剂新技术以验证实验教学法为主。

3　实验项目的确定

本课程主要有6个章节，在实验条件允许的情况下每个章节都应设置对应的实验，但是由于药物制剂新技术实验所需辅料不易获得，且很多新技术还在研发试验阶段，重现性较差，加之很多应用新技术制备出的新型化合物，很难靠肉眼和一些简单的物理鉴别方法验证，必须借助红外光谱法、X射线衍射法、核磁共振谱法、熔点鉴别等方法，要求必须有相应的配套设备。虽然很多学校在实验设备上加大了资金投入，但上述设备目前在中职学校还是很难配备齐全，若学生的实验结果不能很好地被验证，那该实验的开设则毫无意义。

实验前教师必须做预实验，考察实验的实用性和可行性，确定实验方案后，再搬到实验课堂上[4]。笔者搜集了大量新技术的制备处方，结合辅料的可获得性、现有实验设备和学校设备购置预算，通过反复预实验，最终筛选出3个实验项目，分别为布洛芬固体分散体的制备、β- CD的制备以及微囊的制备，制备方法分别选择共沉淀法、饱和水溶液法和复凝聚法，选择熔点鉴别、薄层色谱和显微鉴别这3种较为可行的方法对最终制备物质进行鉴别。通过实验使学生真正体会新技术的实用性，从而对这门课程产生兴趣，对专业充满憧憬。

4　结论与分析

通过分析课程、学生特点以及实验条件，再加上大量预实验，最终确定3个较为可行的实验项目。受实验辅料和设备以及课时限制，药物制剂新技术可实施实验项目较少，且以验证性实验为主，不能充分发挥学生的主观能动性。若以后实验条件具备，建议开设更多的开放性实验和设计性实验，让学生对药剂学专业产生更大的兴趣，明确学习目标，提高中职学校学生的创新能力。

参考文献：

[1]张海霞，杨兴广，李杰.药物制剂新技术与药物新剂型设计性实验的探索与实践[J].现代养生，2015（6）：63.

[2]张健.关于“必需、够用”的解读与思考[J].中国高教研究，2006（9）：54－55.

[3]刘博，马艳玲.中职学生学习特点分析[J].教育教学论坛，2013（10）：223－224.

[4]任瑾，魏雅芹，王杰.临床药学专业药剂学实验教学改革的思考与探讨[J].西北医学教育，2015，23（2）：359－362.

中图分类号：G420

文献标识码：B

文章编号：1671－1246（2016）05－0098－02