模因论视域中的模仿在成人英语语音教学中的作用

黄 珏

(贵州广播电视大学 贵阳 550004)



模因论视域中的模仿在成人英语语音教学中的作用

黄 珏

(贵州广播电视大学 贵阳 550004)

模因论不仅为英语教学方法研究开辟了新的领域，还为成人英语语音教学提供了一种新的思路。文章从模因论的角度，在对成人英语语音学习和教学方法分析和讨论的基础上，从问题分析和教学方法两个方面初步探讨了模因论对成人英语语音教学的启示，并提出了有效模仿的观点，为师生提供了可参考的教学方法。

模因；成人；英语语音；模仿

很多成人学生在英语语音的学习过程中，单纯地认为会读英语单词即可，而忽略了整个英语语音学习的过程，即对英语语音专项知识进行仔细、系统、耐心的学习和探索。相信很多成人学生在大学时都很少涉及研究英语语音，所以往往会因英语的发音而烦恼，感到难以记忆英语词汇，学习英语学不出什么结果，听不懂也不会说，不会阅读更不会写，此类问题直接影响成人英语教学质量，背离了培养具有扎实英语语言基础知识和较强英语交际能力、能够从事教学等工作的德才兼备的应用型高等英语专业人才的初衷。针对成人学生遇见的种种问题和难点，教师必须创新教学模式，确立重点、难点并加以突破，将模因论中的模仿运用于英语语音的教学中，不啻为一种尝试。

一、模因论中的模仿

模因(Meme)这个词最初源自英国著名科学家理查德·道金斯(Richard Dawkins)所著的《自私的基因》(The Selfish Gene)一书，其含义是指“在诸如语言、观念、信仰、行为方式等的传递过程中与基因在生物进化过程中所起的作用相类似的那个东西。”模因的涵义主要可以通过两个方面来理解：模因是复制因子；模仿是模因的主要传递方式。它可指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。通过对模因的复制阶段、模仿性以及传播方式的研究,为英语语音教学提供了可借鉴的理论依据和方法。

可见，英语学习中的模仿是非常重要的。但是，模仿的结果—模因有正模因与负模因，负模因在原来模仿源的基础上，产生了许多错误的因素，有时甚至是模因与摸仿源之间已经相差太远了。在模因论中，模因往往被描述为“病毒”(viruses)，它可以感染(infect)其他人的大脑，或者传染到其他人的大脑中，而一个人一旦被这种“病毒”所感染，它们就会寄生(parasitize)在他的头脑中，在往后的岁月里，这个人又会将这种“病毒”传播给其他人或者他的下一代。这种病毒会改变被传染者的行为，并同时引导他们着力去宣扬这种行为模式[1]。

这种状况正如成人学生在进入大学前一般具有初中或高中英语的基础，对英语的语音语调也有一定的了解，但是他们是否掌握了英语的语音语调的基础知识和朗读技巧，能在朗读和会话中做到语音正确、语调规范，回答是否定的。有人认为只需多听标准的英语发音，并认真进行模仿便能获得良好的英语语音。虽然模仿是学习语音的根本方法，但是只有模仿，不具备必要的语音知识对自己的发音进行分析检验，往往会在模仿过程中形成许多读音错误。这些错误因为觉察不到，时间长了就成了习惯，甚至成为终身的缺陷。

成人学习英语语音常见的问题有：以本族语语音(即他的方言)代替英语语音；自己的发音器官不听使唤(主要是不熟练)，因此，教师在英语语音教学中要注意学生因方言干扰而产生的语音错误。学习英语要掌握正确的发音，直接模仿固然是一个方法，但是有些区别的读音，自以为模仿对了，其实不是那么回事。比如，贵州和四川学生把just,cock,cat,cart 中的不同元音[，，，α:]都当作方言的α来念；西南与广东地区的汉语方言中l、n 不分，都读成[l]，所以发英语的n音时有困难，这是本能地以自己熟悉的方言音素代替自己所不熟悉的英语音素。常见的用汉语音节习惯代替英语音节习惯，英语单词通常有两三个音节，多的甚至有七八个，而且音节中常带有辅音丛，如present(现在)音节起首有两个辅音，末尾有三个辅音。汉字都是单音节，音节前面只有一个辅音，末尾一般没有辅音(鼻音除外)。所以学生把sleep(睡觉)念得近似“四里铺”，把teach(教书)念得近似“提起”。这是出于一个汉字一个音，每个辅音后面都带有元音的发音习惯。这种习惯往往干扰很大，使说出的英语无法让人听懂[2]。

模因与语言之间有着极其密切的关系。英语语音教学就是利用模因复制的同化、记忆、表达和传播的特点实现英语语言的输入、内化、强化和输出。要提高英语语音水平，教师应该让学生把注意力集中在英语的元音和辅音、节奏和基本调式上。特别是把强弱式、连读、不完全爆破、升降调、节奏这几个关键环节掌握好，因为英语语音的好坏最终体现在语流里：准确的音素和单词发音在语流中才能体现。其次，熟练是克服旧的语音习惯，建立新的语音习惯的结果。

二、英语语音教学过程中的“模因”

语言模因的同化、记忆、表达和传播的生长周期与二语的输入、内化、强化和输出过程有着异曲同工之处。英语是拼音文字，但字母与发音的关系常常不一致，同一字母在不同的词里可能有不同的发音，反之，同一个音又可能有各种不同的拼写形式，这是由历史的变迁形成的，学习和使用一套标音体系—国际音标是学好英语语音的基础。英语的48个音素中有许多与汉语因素相近，这是学习英语发音的有利条件，例如从汉语的i、u、α过渡到英语的[i:] [u:] [α:]显然非常容易，但是这种相似之处又带来对英语语音学习的干扰。毕竟i不是[i:]、u也不是[u:]，完全按照母语习惯发音，又会形成负的模因。因此，教师要做好英语语音教学和母语能力提升的有效契合。为了进行英汉两种语音的对比、分析，克服方音的干扰，把注意力集中在英语带特点的音素上并学会、用好，就能显著地提高英语语音水平。例如：英语最有特色的元音是[i，e，，，u，]和[au，ai，u]，英语最有特色的辅音是 [θ，，∫，З,t∫，dЗ，r，tr，dr]和含糊音[l][2]。要让发音器官形成英语发音习惯的条件反射必须进行反复操练使发音器官准确纯熟地发出各个音素。

语言中的模因就是在教育和知识传授过程中表现出来的：我们从别人那里学来的方法、论述以及它们所表达的信息在交际中又复制、传播给另外的人。当这些信息在不断地复制、传播的时候，模因也就形成了[1]。对于成人学生学习英语语音来说，要将一个音发得正确，很重要的一点是要掌握发每一个音的发音口腔部位，还要模仿和不断的练习，才可能有漂亮的英语语音语调。要想正确地发出英语的全部音素，准确清晰地读出在单词和句子中的全部语音组合，要以正确的重音、连读、节奏、停顿和语调，按照交际情景所要求的语速进行流利的朗读。英语的语调是由许多因素形成的，英语语音教学中离不开以下六个方面的训练。

一是正确的单词读音,包括元音、辅音和单词重音；二是自然的意群、气群划分。意群指在意义上和语法结构上紧密联系的一组词，气群指无需费力一口气能说出的一组词；三是连读、同化，不完全爆破等使发音自然，流畅的技巧；四是句中重读和非重读，强式和弱式的使用；五是节奏，要求句子重音以大体相等的间隔出现，形成明显的轻重相间的节奏，这种节奏与汉语完全不同；六是语调，这里指的是几种基本调式：降调、升调、降生调的掌握和运用。

总之，这六个方面的训练是相辅相成、缺一不可的。学习英语语音不是一蹴而就的，可采用输入—输出—纠音—输入—输出的训练过程，也可借助现代多媒体教育技术。

三、结语

模因论使我们认识到，在英语语音教学中引入有效模仿是语言学习的重要手段。虽然模因的复制会产生正面或负面的影响，但是语言中模因的力量一旦掌控好对语言学习是有积极作用的。由于英汉两种语言在语音语调体系上存在的差异，一般认为，英语是一种语调(非声调)语言，汉语是一种声调语言。教师应该给予语调等超音段韵律特征更多地重视，并且给学生提供丰富的原汁原味的语言输入以促进习得，培养起敏感的感知能力和反应能力。更重要的是要给学生进行明确的语音语调讲解和训练，以提高学生的语调意识。除此之外，英语语音语调的教学也可以通过本族语者从母语中获得的语调知识，帮助其看清英语语调模式的特点，促进其语音的习得。与此同时，还要避免母语习惯的干扰而形成负模因的情况。除了避免照搬汉语特定的某些语调模式之外，还要注意汉语腔调对英语语调的不容忽视的影响。总而言之，只要树立了对语音语调的重视意识，成人经过多年的英语学习和积累，一定能成功解决语音语调的问题。

[1]何自然.语言中的模因论[J].语言科学,2005(6).

[2]孙法理,聂光华.实用英语语音[M].成都: 电子科技大学出版社,1993.

[3]文秋芳,韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海:上海外语教育出版社，2011.

[4]邵永良,庄允吉,童国飞. 现代教育科研方法与应用[M].浙江:宁波出版社, 1999.

(责任编辑：谢 鸣)

Functions of Imitation in Adult English Phonetics Teaching from the Perspective of Memetics

HUANG Jue

(Guizhou Radio & TV University Guiyang 550004)

Meme theory not only opens up a new field for researches on English teaching methods, but provides a new way for adult English phonetics teaching. Based on the analysis and discussion on adult English pronunciation learning and teaching methods, from the perspective of memetics, this article discusses the enlightenment of the theory to the adult English pronunciation teaching and puts forward an idea of effective imitation for a reference of teachers and students.

Meme; Adult; English Phonetics; Imitation

2016-03-15

黄珏(1957—)，女，湖南浏阳人，副教授。

1008—2573(2016)03—0031—03