在和谐的语文课堂上快乐学习

韩晓莅

[摘要]在新的教育观和新课程标准指导下，语文教师应该创设和谐的教学课堂，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习环境，通过赏识教育满足学生的心理需求，使学生在快乐和谐的氛围里学习和发展，享受成功的喜悦。

[关键词]语文课堂;学习兴趣;创设情境;学习活动

教育要为学生的健康成长、和谐发展服务，在新课程标准和新教育观的指导下，我们第五小学的课堂有了崭新的概念——和育课堂。在这样的课堂上，学生的人格受到尊重，学生都能够倾听、思考和参与，课堂氛围融洽，学习兴趣不断增强，课堂给人以舒适愉悦感，学生体验到被期待、被尊重、被鼓励的愉快，都有不同程度的收获。语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学中，教师如何创设和谐的教学环境，让学生在快乐和谐的氛围里学习和发展，享受成功的喜悦呢？

一、激趣——在课堂中激发学生的学习兴趣

教学中学生兴趣如何，直接影响到教学的成败。兴趣是最好的老师。学生一旦对某种事物有浓厚的兴趣，就会主动求知、探索和实践，并在求知、探索和实践中产生愉快的情绪和体验。因此，当学生带着浓厚的兴趣参与课堂活动时，学生才能更深刻地感受到学习充满了乐趣，从而带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习活动中。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，我经常运用以下几种方法：

1.充分利用多媒体教学引起学生的学习兴趣

根据小学生喜欢直观形象的事物和好奇心强的特点，教师在教学中应充分利用多媒体进行教学，尽量运用一些学生觉得新鲜、有趣、直观的手段，把静止的事物变成活动的事物，把抽象的事物转变成形象的事物，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，唤起求知欲，引起对所学内容的兴趣。在教学课文《哈尔威船长》时，我播放视频《诺曼底号》，学生在直观、生动的画面中感受灾难来临时的场面和指挥救援中哈尔威船长的表现，从中有更深刻的感受。

2.通过实践活动发展学生的学习兴趣

传统课堂教学运用的是教师讲、学生听的方式，学生处于消极被动的地位，学习兴趣被压抑着。要想激发学生的学习兴趣，可以根据教材的内容指导学生开展实践操作活动，引导学生参与学习的全过程。在教师指导下，学生亲自动手查一查、画一画、写一写，从而调动学生学习的积极性。在教课文《要是你在野外迷了路》一课时，我引导学生回忆冬天时路边的积雪，哪个方向的积雪融化快？为什么？我出示大树年轮的图片，让学生在图片上画一画哪是南、哪是北……学生有真实的生活经验，也有亲自动手的参与，学习兴趣自然高涨。

3.运用及时恰当的鼓励保持学生的学习兴趣

在教学时，教师及时、恰当的夸奖和鼓励可以保持学生的学习兴趣。我在教《哈尔威船长》时，引导学生分角色朗读，一组学生读完后，我带头鼓掌，并给予肯定和指导，其他学生也要求读一读，我让他们学习第一组学生的优点，做好准备。学生在准备中揣摩人物心理，分析人物性格，把握人物说话的语气，在愉快的朗读中自然理解课文的思想内容，在读读、想想、说说的过程中积累知识，激发学习的兴趣。

4.教师认真备课、讲究方法能促进学生的学习兴趣

语文课本中每一单元的编排重点不同，课文体裁不同，每篇课文的侧重点也各不相同。因此，每节课都不可能是同样的模式，教师应根据课文的变化而变化，精心钻研教材，编写教学设计，还应查找资料，以供学生质疑时能比较全面的解答问题，做到“课课新”“堂堂清”，这样每堂课上得活，上得有趣，让学生回味无穷，就能从心底喜欢上语文课。

二、赏识——在课堂中让学生获得心理需求

赏识，可以给心灵插上飞翔的翅膀。通过恰当的赏识，可以使学生增强信心，培养健康人格。在课堂教学中运用赏识是激励学生获得心理需求的重要手段。

1.及时恰当的课堂表扬与评价

教师应对学生的学习活动及时给予评价与表扬。学生存在着个体差异，评价时必须要尊重个体差异，对学生的点滴进步教师都应给予表扬和鼓励。教师一句肯定的话语、一个赞许的目光都会给学生留下深刻印象，增添动力，强化自信。学生答对时，教师应该用赞叹的语言使学生获得成就感;当学生的回答不够完美时，教师更应给予热情的鼓励与帮助，运用恰当的语言使学生有勇气、有信心逐步取得成功。例如，在习作教学中我经常表扬赏识。当学生题目拟得新颖时，我会说：“你的这个题目太有创意了！”当某个句子形象生动时，我会说：“你夸张的写法让老师感受到这积雪都压到我身上了！”当学生一个词用得恰当、一个修辞手法用得巧妙等，只要有亮点，我都给予肯定和表扬，学生在赏识中兴趣更浓，信心十足，作文水平逐步提高。

2.真诚的关爱与理解

课堂就像是教师的责任田，想让自己播下的种子更好地生根、发芽、开花、结果，教师就必需带着一颗爱心，与学生真诚面对。学生的情绪变化和个性差异等都有可能在课堂上造成某些矛盾，出现一些异常情况。在课堂上，教师应善于控制自己的情绪，能对突发事件灵活处理，不要破坏课堂的和谐气氛。对课堂上反映异常的学生，课下要多谈心，了解他们的内心活动，想办法帮助他们解决困难。真诚的交流会使每名学生都融入到和谐课堂中，增强学习的自信心，在学习与成长过程中充满阳光、积极向上。

三、情境——在课堂中创设良好的学习环境

在课堂上设置与教学内容相适应的教学情境会使学生融入其中，加深对学习内容的理解。我常在课堂中通过恰当的语言、图片、音乐等，有时通过现场表演为学生创设情境，尽可能把学生带到课文描绘的情境中，以便学生更准确地把握课文的内容和思想情感等。

1.用实物演示来创设情境

在小学语文教材中，有些文章远离学生的生活，理解起来有很大难度，但是通过实物演示的方法，学生会很容易理解，能起到事半功倍的教学效果。例如《乌鸦喝水》这篇课文，我在课堂上采用实物演示的方法，拿一个小玻璃瓶，里面有半瓶水，再请一名学生把石子一颗一颗投到瓶子里，让学生观察，学生就一目了然，容易理解了。

2.用现场表演来创设情境

现场表演不仅拉近了学生与文本的距离，而且能够增强学生的内心体验。比如，教学《晏子使楚》一课时，可以针对文章中的典型细节进行表演，引导学生在观看表演的过程中理解课文中人物的动作、神态和语言的描写，把握人物的形象。文中晏子与楚王较量的情节很生动，描写得很细致，教师可以引导学生分角色进行表演，教师在学生表演的基础上引导学生抓住个别字词来品味人物的神态和心理，理解楚王的刁难及晏子的聪明和智慧。

3.在读文中置身于情境

教师饱含深情、有表情的朗读可以引导学生进入文章的意境中，教师范读时应注意起伏跌宕、抑扬顿挫、声情并茂。在教学《小珊迪》时，我很好地把握了人物特点——小珊迪有悲惨的命运，却有着一颗善良诚实的美好心灵，我的范读深深打动了学生，引起学生的共鸣，使学生感受到作品带来的震撼。

4.运用辅助手段带领学生进入情境

在教学中，教师应想方设法，或通过朗读、运用联想，或通过图象、借助音乐等多种形式，把学生带入文章特定的情境中，让学生与作者的心灵沟通。在教学《桂林山水》时，我上网搜集查询了许多资料和图片，精心制作了幻灯片，在教学时结合课文内容带领学生感受“桂林山水甲天下”。

5.营造民主、和谐的师生关系

互相尊重的师生关系是创设和谐语文课堂的前提，教师应和学生一起探讨，共同解惑，建立平等合作的关系。在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，引导学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入到学习中。

在语文课堂中，每一名学生都像一粒种子，我们教师应给予学生自然的生长空间，遵循教育规律，积极为学生营造快乐和谐的课堂环境，让学生健康积极、全面发展，学生在这种被期待、被尊重和被鼓励的环境中，一定会收获到希望与甜美，收获到幸福与智慧。

参考文献：

[1]钟毅平，毛宣国.教育心理学[M].长沙：湖南教育出版社，2003，8.

[2]李吉林.小学语文情境教学[M].北京：人民教育出版社，2003，8.

[3]陈梦稀.现代教育学[M].长沙：湖南教育出版社，2003，8.

（责任编辑 冯 璐）