新课改下高中语文阅读教学有效性研究

赵虹

（重庆市涪陵第五中学校）

新课改下高中语文阅读教学有效性研究

赵虹

（重庆市涪陵第五中学校）

阅读是语文教学中的重要部分，也是重点和难点，教师应多采用阅读教学，着实提高学生的阅读能力和写作能力。传统的教学模式中，教师教学的目的性太强，直接画出考试重点，直奔主题，没有留出充足的时间让学生自己去思考，久而久之，学生就丧失了阅读的能力和激情，造成阅读量少，信息储备少，以至于在语文写作中没有素材。这样教学，看似是在节约时间，为了提高考试成绩，但是结果适得其反，这个过程严重影响了学生的阅读能力和写作能力的提升。在新课改背景下，对教师高中语文应用阅读教学提出了高要求，采用阅读教学，充分发挥学生在课堂上的主体作用。

新课改；高中语文；阅读教学；有效性研究

要运用阅读教学就要先理解阅读教学，阅读教学重点在于阅读，包括泛读、精读、带问题读。在这个过程中，需要学生、教师以及教材内容的充分交流、融合。学生是阅读教学中的主体，是课堂上的主人，教师在这个过程中充分发挥引导作用，避免学生跑偏，提高学习效率，课本内容给学生和教师提供了一个平台，一方面学到知识，另一方面更好地完成教学任务。只有这三方充分配合，才能提高阅读教学的效率，事半功倍。在这个过程中，学生有了阅读的能力，爱上阅读，也直接提升了语文作文的写作水平。

一、阅读教学，充分发挥学生的主体地位

学生是学习的主体，是课堂上的主人，这是亘古不变的真理，需要教师不断地调整教学理念，把更多的时间留给学生。只有当学生真正把课堂当成自己的，而不是教师的，充分理解上课的目的是为了培养能力，而不是单纯为了应付考试，这样学生的学习能力和学习成绩才会有很大提升。

比如，必修1中第二单元是文言文的学习，相信许多学生看到文言文就会头痛，读不懂，读多少遍都理解不了准确的意思，教师可能也会认为这是语文阅读教学中的绊脚石，因为把时间给了学生让他们去读，结果都读不懂，浪费了课堂上的宝贵时间。其实并非如此，学生可以多读几遍，把语句读熟、读顺，再配合教材中给出的解释，许多文言文字词的解释都有共通之处，这样积累得多了，文言文的阅读就不会成问题。教师千万不要因为一开始学生读不懂就代替他们进行灌输式教学，一定要多尝试，慢慢积累。

二、阅读教学，尝试一下单元整体教学法

这个就比较好理解了，就是以单元为单位进行整体感知。教材在划分单元的时候都是有目的性的，三篇或者四篇文章放到一起肯定是想表达一个深层次的含义。以往教师一般都是把文章割裂开来，进行讲解，一篇一篇地讲，导致学生的整体概括能力不强。没有整体概括能力，阅读教学就不会很顺利地进行下去。

比如，在必修2第一单元中有三篇文章，《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》。这三篇都是写景的文章，却表达了不一样的思想感情。教师可以让学生对三篇文章进行泛读、精读，先自己体会里面描写了哪些景，运用了什么样的写景手法，表达了作者怎样的思想。最后教师可以提几个关键性的问题让学生回答，看文章的中心是否把握正确，就问题在课堂上进行讨论，这样就会对整个单元有一个整体感知，也方便日后开始每篇教材内容的针对性教学。关键是学生有兴趣阅读，可以在短时间内收集很多知识，满足学生的求知欲和好奇心。

三、阅读教学，将学导式教学法贯穿其中

学导式教学就是“自学—解疑—精讲—演练”的一个整体性过程。在这个过程中，需要学生首先对课本知识进行自主学习，在学习过程中，及时记录下自己不懂的问题，在教师进行讲解之前，可以搜集学生的问题进行讨论，得出答案，可以挑出几个重点问题进行详细讲解，最后将一些同一类型的题目进行训练巩固。这样不仅提升了学生的阅读能力、提出问题的能力，还能增强学生的成就感和自信心。

比如，必修3第四单元《世界动物之谜》，这是学生比较感兴趣的一篇科普文章。首先，学生进行自主学习，整体把握，文章是用逻辑顺序进行介绍的，动物存在游戏行为，动物有哪些游戏行为，为什么会有游戏行为，最后进行总结。依照这个思路，学生就能把握文章的整体意思，紧接着可以提出自己的问题，在课堂上进行讨论，比如，了解了动物的游戏有什么启发，对我们人类和自然界有什么帮助？说明了什么？这也是这篇文章的一个难点问题，需要教师和学生共同得出答案。

四、阅读教学，阅读是关键，鼓励学生多进行课外阅读

阅读教学的开展，不能只局限于教材内容，还应多涉及一些课外知识。教师可以定期鼓励学生到图书馆借阅，博览全书。另外依据教材内容，也可以给学生推荐好书，不管是课内教材还是课外书，读得多、看得多对学生是有好处的，积累大量素材，也能促进写作水平的提升。比如，每一本教材后面都有名著导读，可以先推荐这些给学生，然后定期进行写作方面的训练，学以致用。

以上就是关于高中语文阅读教学一些简单的方法介绍，希望教师能放心地把学习的主动权交给学生，让他们真正成为课堂的主人。

［1］马言.论新课标下高中语文阅读教学的有效性［D］.华中师范大学，2015.

［2］牛云云.新课改下高中语文阅读教学有效性研究［J］.读书文摘，2014（11）.

·编辑 李琴芳