浅谈小组合作学习在课堂教学中的应用

钱苏雅

（红兴隆管理局局直第二初级中学 黑龙江双鸭山 155811）

浅谈小组合作学习在课堂教学中的应用

钱苏雅

（红兴隆管理局局直第二初级中学 黑龙江双鸭山 155811）

新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是课程改革积极倡导的有效方法之一，它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑。培养了学生处理信息和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中，如何将小组合作学习有效开展，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，将个性探索与小组的合作探索有机结合是关键。

合作学习 展示 评价

一、组建合理的小组

合作学习不是简单的将学生分成若干小组，围在一起开展毫无生气的讨论，更不能将任务都交给小组长，让学生各行其是，真正的小组合作学习是要求所有组员共同参与，彼此接纳，相互激励，形成学习的共同体。所以首先要组建合理的小组，但是每个学生的学习水平，接受能力，思维方式不同，因此要将不同层次的学生搭配分组。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。充分体现“组内异质，组间同质”的原则。这样既能使同一个小组的学生能够实现优势互补，促进知识的构建，培养合作意识。也能保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。一般我会采用“自我推荐”和“组员推选”相结合的方式，先选出合适的组长，再通过组长的组员双向选择成立最佳搭配组合的小组。这样，组长的组织能力更易发挥，组员更能积极承担完成共同任务中的个人责任。[1]

二、适时进行组间调整

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，保证各小组力量均衡，并使学生有机会同别的同学合作，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。从而使学习过程充满生气和新意，达到更好的合作效果。[2]

三、明确组内成员分工

在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责1—2门学科，可以指导本组学生的学习，也可以把桌椅摆放、桌面整理、习惯养成等分别由小组成员负责，还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。

四、培训小组长

要想使小组合作有序进行，小组长发挥着重要的作用，因此要高度重视对小组长的培训工作，及时指导纠正小组长的不良做法，逐步提升他们的能力，使小组长在以身作则的基础上，对小组成员的学习、行为、思想等进行监督和指导。可以定期召开小组长会议，教给小组长管理学生的办法、评价的方法和如何处理小组合作时不同的意见，并要指导小组长如何在小组活动中发挥作用，例如在小组合作学习时，让小组长分配学习任务，让四号先发言，再分别由三号二号发言，组长起到补充和总结的作用。将小组长培养成能协助老师教学的“小助手”“小老师”。

五、适时适度展示

展示的课堂环节中包括预习，展示，反馈三个环节，三个环节必须有机地结合在一起。并且进行适时、适度的展示。适时是指展示的内容要准确合适，不是所有的教学内容都需要展示的，展示的问题必须有价值确实起到展示一题，解决一类题的作用。这个在教学过程中老师必须要把握好。适度是指要把握好展示的人数、次数，耗时。不是每个问题，需要所有学生都要展示，可以选有代表性的学生。展示次数不能少，也不能太多了，不能耗时很长，如果耗时很长，那么在下面观看的同学会失去耐性的，从而失去展示的意义。展示后及时进行评价。评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。

六、小组管理与评价

合作学习小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面。对小组合作学习的评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查小组合作学习的过程与效率，从而有效促进小组合作的开展和每位学生的发展。评价应坚持采取多种多样的形式，如教师评价，组间互评，组内互评，生生评价，自我评价等。定性评价和定量评价相结合，既要评价激励，更要赏识鼓励。评价的内容包括小组合作中的行为表现，积极性，参与度，学习习惯以及学生在小组合作学习中的情感态度、能力的变化。通过评价使评价者得到鼓励与精神支持，使其发挥更大的作用和合作积极性。每节课可评选出“优秀小组”“最佳积极小组”等，这让学生经历了一次丰富、有效的小组合作学习，提高了学生们的合作学习兴趣，也使评价本身成为了学习的一部分。[3]

七、小组合作学习应注意的问题

1.控制好小组合作讨论的时间，讨论时间不能过短，有的学生刚投入讨论，有的学生还没有来得及发表自己的观点。教师就拍手叫停。有的时候，讨论时间过长，让学生漫无边际的说下去，浪费了宝贵的课堂时间。所以教师要能很好的驾驭课堂，根据小组合作讨论内容分配好时间。

2.小组讨论的内容要有价值，一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，使合作效果达到最优化，否则容易适得其反。

3.处理好自主学习和合作学习的关系，合作学习固然重要，但是要建立在自主学习的基础上。在合作学习之前要先让学生独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究，交流，解决问题。不能一味的依赖于其他同学，没有独立思考的空间。

小组合作学习使课堂呈现出一道“每个学生在同一时间内，既是学生，也是老师，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。学生在合作中获得了解决问题的乐趣，感受到合作的意义，体会到合作的价值。合作技能以及健康的情感态度，掌握自我发展、自我管理的能力均得到提高。

[1]《论合作学习的理论基础》王坦著

[2]《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》蔡祖泉著。

[3]《小组合作学习与评价研究的结题报告》张标著作