浅谈多媒体下的高中化学教学

范利民

（黑龙江省庆安县第一中学 黑龙江庆安 152400）

浅谈多媒体下的高中化学教学

范利民

（黑龙江省庆安县第一中学 黑龙江庆安 152400）

现代教育教学技术和手段丰富多彩，特别是多媒体技术在高中化学教学上的应用日趋广泛。它激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量、提高了学生的分析能力。在新的教学技术,教学手段下怎样组织课堂教学,是关键问题。在此与大家共同探讨多媒体课堂教学模式，以便促进化学教学水平的提升。

多媒体 高中化学

在当今的教育领域中，随着多媒体计算机和网络技术越来越广泛深入地应用于教育教学实践，将使学校教育发生深刻的变化，带来教育思想、教学内容、教学过程、教学模式等方方面面的深刻变革，亦使学习过程呈现多样化、社会化和主体化趋势。利用多媒体计算机和网络技术辅助化学教学，可以大大提高化学教育效率，达到事半功倍的效果。

一、辅助基本概念和原理教学

化学基本概念和原理的共同点是:具有严密的逻辑性和很强的思想性，高度的抽象性和明显的概括性。利用多媒体计算机技术集声音、图像、图表、文字、数据、视频、动画等为一体的特点，可以提供多种有用的感性材料和刺激，使学生如身临其境，受到感染和启发，实现思维模式转化，从而突破学习难点。

1.微观变宏观，让学生看得见

化学是在原子、分子水平上来研究物质的结构、组成、性质及其变化规律和合成的。原子、分子、离子等这些微观粒子的内部结构和运动规律，我们在通常情况下是看不见也摸不着的。这些知识既是教师“教”的难点，也是学生“学”的难点。利用多媒体计算机的三维动画和模拟等功能，制作多媒体课件，把微观世界放大模拟成学生能够认识理解的宏观世界，应用于课堂教学，可以为学生提供形象直观的感性材料，使他们更好地认识理解微观世界。

2.静态变动态，激发学生兴趣

在化学研究的微观世界里，许多中学生无法想象出微观运动的现象和变化规律。我们同样可以借助多媒体计算机的强大功能，用图像、声音、色彩等宏观世界的形式，把微观粒子的运动现象和变化直观地显示出来。如:用多媒体课件模拟展示离子键、共价键(极性键与非极性键)的形成过程，多原子分子中极性的判断等等。

多媒体课件用于辅助化学概念和原理的教学，克服了单靠语言和文字抽象描述中那种说不清、道不明的局面，把抽象、概括的知识演示成生动直观的变化过程，让知识的学习融入了娱乐的形式当中，使枯燥乏味的学习变成了一种轻松愉快的享受，充分发挥了寓教于乐的优势，从而激发了学生的学习兴趣和热情，大大地提高了“教”“学”效益。

二、多媒体在化学教学中应用的思考

1.运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式 信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上去思考、去掌握知识了。授课效果可想而知。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。

2.留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。

3.模拟实验无法替代科学实验。多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应，那些难于观察实验 本质的过程中，起到了化解难点的作用，而不能以点盖面，所有的实验都用多媒体模拟演示，把做实验变成了看实验。认为这样成功率高，节约时间。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。

三、多媒体技术在高中化学教学中的优点

1.提高效率，增大课堂教学的容量

多媒体技术在高中化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。

2.有助于提高学生的分析理解能力

传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。

运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。从而，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性。真正摈弃过去教师在讲台上口若悬河的讲，学生仅被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。

总之，充分运用多媒体网络技术，既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化化学课堂教学。