全面引导，攻克“问题生”——高中数学学困生学习效率低的归因研究

蔡红艳

（江苏省南京市六合区程桥高级中学）

全面引导，攻克“问题生”
——高中数学学困生学习效率低的归因研究

蔡红艳

（江苏省南京市六合区程桥高级中学）

数学是高考的必考科目，在高中阶段数学学科的学习也有一定的难度，多数学生在学习数学的时候存在很多的苦恼，这些学困生的学习效率低但是花费的学习时间却很多，提出几点改善高中数学学困生学习效率低的问题的措施。

高中数学；学困生；学习效率

一、高中改善学困生学习现状存在的问题

1.高中数学教师对于数学学困生的定义并不明确

在高中阶段，数学教师对于学困生没有准确的定义，相关的学困生的理论也十分不明确和不成熟，尤其是没有形成适应我国学生发展的学困生理论，多数高中数学教师对于学困生的理论完全照搬照抄国外先进的理论以及经验，对于我国高中生数学学习的现状并不十分了解，因此，相关的数学学困生的研究理论十分不成熟，高中数学教师在解决相关问题的时候仅仅停留在问题的表面，没有对学生数学学习效率低下的原因进行本质的探究，也没有意识到学困生所遇到的重大的学习问题，因此，高中数学教师也就无法采用正确的方法对数学学困生进行心理辅导。

2.高中数学教师对于学困生的数学学习效率的定义存在很大的分歧

在高中数学学习效率问题的定义上，不同的高中数学教师对于数学学习效率的问题有不一样的看法，在数学学科的观念内，高中数学教师认为数学学习的效率与数学学习的程度以及数学学习的时间成正比的关系，到了某一个特定的数学学习阶段，学生对于数学知识的掌握程度、数学学习方法的掌握以及数学学习能力的掌握都是不同的，但是在高中的学习阶段，学生需要将时间精力分散到多个学科内，对于数学学科不能将全部的精力放在其中，一些高中生在学习的时候无法通过日常的学习掌握到正确的学习方法，甚至存在一些学生在学习数学知识的时候花费了大量的时间却没有数学成绩的进步，这对于高中数学教师来说便是学困生，但是总体来说，高中数学教师对于这类型的学生关注程度不足，没有认识到这类型学生真正存在的问题以及出现问题的原因，也就无法真正改善高中数学的学习现状。

二、高中数学学困生存在问题的原因分析

1.高中数学学困生没有掌握正确的学习策略以及学习方法

在高中数学学习阶段，不同的学生有不同的数学学习基础，相关的数学学习能力也是各不相同的，总体来说，高中数学学困生无法将数学概念结合起来，面对综合性较强的题目，学困生往往无法将知识点完美地应用到其中，解题的效率以及解题的准确率也就大大降低。存在这一问题最重要的原因是学困生在学习不同的数学章节的时候没有清楚地认识到每一个数学知识点之间的逻辑联系，前面学习到的数学知识也就无法应用到后续的数学学习之中，长以此往，数学学困生没有掌握基础的数学知识也就无法学好后面的数学知识。

2.高中数学学困生在学习的时候缺少数学学习的兴趣以及学习的动机

高中数学学困生在学习数学知识的时候往往抱着完成任务的心态，这类型学生只是每天机械地重复数学学习的任务，对于数学这一学科没有真正产生兴趣以及探究的欲望，也就无法在数学学习的时候掌握正确的学习方法，也就无法在数学知识学习的时候将抽象的数学知识转化为具象，对于数学学习过程中遇到的一点困难就会产生颓败心理，时间一长，就会对数学学科失去兴趣，为了强化学困生对于数学学科的学习兴趣，高中数学教师应当增强与学生的交流，发现学困生数学学习过程中存在的问题以及出现问题的原因，并与学困生的家长进行沟通，了解学生在学习数学时真正的想法，从而在高中数学教学的时候做到对症下药，使学生对于数学学科产生真正的学习兴趣，并且使学生掌握真正的数学学习信心，对数学的重要性产生足够的认识。

3.高中学困生在学习数学知识的时候缺少科学的学习计划以及数学学习习惯

在高中阶段，学困生的学习只是为了满足高中的学习任务，因此，没有为自己制订科学的学习计划以及学习方案，这样在相同的学习时间内，高中的学困生与数学成绩优异的学生的学习成果以及完成的学习任务是完全不一样的，并且多数的高中数学学困生没有养成良好的学习习惯，在解答数学题目的时候不细心、不认真，常常出现很高的错误率，也没有养成良好的整理错题的习惯，无法对自己学习中存在的问题进行总结与归类，常常出现的问题便是学生对于基础知识还没有完全的掌握，学困生就进行下一阶段的学习，使得一些学习的问题无法及时解决，后续的数学学习效率以及综合题目的解题能力就无法很快的提高。

在高中阶段，数学学课是一门较难的学科，加上高中的数学学习时间紧、任务重，高中地数学教师无法真正地顾忌学困生的感受，对于数学学困生存在的问题没有进行真正的探究与解答，导致高中数学学困生学习效率问题不能得到真正的解决，学困生也就无法养成良好的数学学习习惯，无法为自己制订科学的学习计划，导致高中数学学习质量以及学习效率形成了恶性循环，一直无法得到真正的解决，这样学困生在高中阶段也就无法形成良好的自主学习能力。

王路平.高中数学学困生的成因调查与转化措施研究［D］.山东师范大学，2003.

·编辑 温雪莲