浅谈如何构建高中历史知识间的联系

万丽艳

（江西省上饶中学）

浅谈如何构建高中历史知识间的联系

万丽艳

（江西省上饶中学）

知识联系性最强的学科当属历史这门课程，它是古今中外历史演变的一个真实写照，可以用八个字来概括，那便是“时间不止，历史不息”。正是由于历史的这种连续性，历史知识之间的有意构建才变得更加有必要。因此，就此粗浅地谈一谈如何构建高中历史知识间的联系。

高中；历史；构建

与传统的客观主义学习理论不同，建构主义学习理论认为学习是一个积极主动的建构过程，它认为任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画，学习总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身经验来理解和构建新的知识和信息，即知识建构的主体是学习者而非教师，而且这个建构的过程必须是学生自觉主动地去建构的。如果在教师强迫下学生被动建构知识，那么这种建构将毫无意义。与此同时，由于学习者身心发展水平、已有的知识经验、历史思维、学习方式等方面的不同，学习者对知识的建构方式也是不同的。然而，怎样的建构方式才是最高效、最有效的呢？这就是本文所要谈论的主题。

一、表格法

用表格法构建历史知识间的联系是教师和学生经常会采用的方法，它受欢迎的原因有三：第一，学生只需看表头就可以知道这个表格所要表达的内容；第二，学生将相关的知识点缩放在一个表格中，便于学生对知识点的整体把握和记忆，同时也方便学生将类似的历史知识点进行比较，从而达到熟练掌握的目的；第三，一个表格，一张纸中可以涵盖多张纸的内容，方便携带且便于查看。

例如，在学习人教版高中历史《必修一》第三单元“近代中国的民主革命”这一单元时，如果将这个单元的知识点分隔开来学习，那么你所学到的知识将是片段性，系统性不强，而且在记忆过程中容易将其混淆，在这种情况下，学生完全可以采用表格法将这一单元的知识点进行归类，如下表1：

事件民主事项时间 代表人物 原因 结果 意义太平天国运动辛亥革命五四运动中共成立国民大革命土地革命人民解放战争

从上表可以清楚地看到近代中国民主革命的所有知识点，这样既方便又简单明了的构建知识的方法可以大大减少学生翻阅书本记忆的时间，而且还能使学生短时间地记住这个单元所有的知识点，同时获得的知识也更加系统全面。

二、时间轴法

前面提到“时间不止，历史不息”，无论是中国历史还是外国历史都是由一根时间轴连接在一起的，因此时间轴法便应运而生。这种构建知识的方法就像放电影一般，在学生脑海中一幕一幕地上映，它能让学生顺着时间的推移而不断联想出相关的历史知识点，这便是时间轴法的“闪光点”，但是在使用这种建构法的过程中一定要注意它的使用原则，你不能一年一年地整理出古今中外发生的所有事，这绝对是一种出力不讨好的方法，比如：中国拥有上下五千年的历史，难道你要从五千年前开始整理历史知识点吗？答案是否定的。基于此，学生可以将其划分成各个不同的阶段，比如将中国历史分为古代史、近代史、现代史和当代史四个部分，将古代史分为夏商周秦西东汉，三国两晋南北朝，隋唐五代和十国，辽宋夏金元明清，将近代史分为旧民主主义革命、新民主主义革命和社会主义革命，将现代史分为过渡时期、社会主义建设在探索中曲折前进时期和社会主义现代化建设新时期。如下图所示：

三、比较法

从历年高考历史试卷中可以发现，无论是客观题和主观题都经常会设计一些比较类的题目，比如：2016年高考全国卷2中的第25题，把汉代的察举制、魏晋的九品中正制和唐的科举制进行比较。再比如，2015年重庆高考文综卷历史部分40题第二题要求学生指出孟子和苏格拉底提出的两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值等。面对这类型的题目，要想得高分，学生必须在平时主动建构属于自己的比较类题型的做题方法。例如，首先比较两个相关的事物，必须从相同点和不同点两个角度去比较；接下来可以从三个步骤去比较：（1）明确比较对象；（2）明确比较角度，找准比较点；（3）组织答案。如果按照这样的步骤去分析比较每一个历史知识点，那么这个类型的历史题目将不再是难题了。除了文字说明外，学生也可将表格法与比较法结合起来，如下表2所示：

比较对象 比较角度 组织答案异同点民主事项相同点不同点

以上三种知识建构方法绝对不是单独存在的，学生可以根据知识点的类型和自己的喜好程度去选择适合自己的构建知识的方法。俗话说：“适合自己的才是最好的。”同时再次强调，知识构建的主体是学生，而非教师，如果教师将自己总结的知识直接授予学生，虽然能省去大量学生自己总结知识点的时间，方便学生背诵记忆，但这种记忆只会存留在短时记忆之中，绝不会永远地存在于长时记忆中，因此作为教育工作者要学会“授人以鱼不如授人以渔”的教学观念，要尽可能地将构建历史知识的权利交给学生，这样学生获得的知识才是最牢固的。

［1］刘炯.认知结构理论在中学历史教学中的应用研究［D］.河南大学，2014（6）.

［2］赵昆.思维导图在高中历史知识复习中的应用研究［D］.哈尔滨师范大学，2016（6）.

·编辑 薄跃华