小组合作学习，激发聋生数学学习的兴趣

张英（安徽省阜阳市特殊教育学校）

小组合作学习，激发聋生数学学习的兴趣

张英
（安徽省阜阳市特殊教育学校）

小组合作学习将传统教学以竞争型目标结构为主转变为以合作型目标结构为主，改变了以往的竞争方式，增强了集体荣誉感，进而激发了聋生参与学习、乐于学习的兴趣和动机。然而，小组合作学习还未得到大多数特教学校的首肯与认同。为此，以特教聋生实际情况为基础，针对其学习兴趣的现状进行了研究分析。

小组合作学习；特教聋生；作用

传统的数学课程集体教学方式主要是以教师讲解为主，而学生则是被动地接受。在这样的教学形式下，大多数聋生对学习缺乏动机和兴趣。而小组合作学习则是利用多种类型、多种层次的教学交往来推动数学课堂教学的进展，有利于聋生掌握学科知识，有利于教学全面而充分地展开，更有利于学生主体性的发展。然而，从目前特教学校的教学情况来看，小组合作学习还未得到他们的首肯与认同。换而言之，小组合作学习还未得到普及。

一、特教学校聋生数学学习存在的问题

学好数学对很多聋生来说是件难事。在传统集体教学方式下，他们的学习兴趣不高，且无明确的目标。笔者认为主要有以下几个方面的原因：

1.聋生自卑、缺乏自信心与动力。聋生由于听力存在缺陷，在学习上没有奋斗目标，认为自己是聋人，就破罐子破摔。在学习上，往往是一蹶不振。

2.家长认识及重视程度不够。聋生丧失听力，与同学和老师之间的交流是通过手语进行的。部分教育程度偏低的家长，由于其自身素质普遍低下，加之不会手语，很难与子女交流，在一定程度上阻碍了聋生的学习自信心及兴趣的培养。

3.教师没有充分调动学生的积极性。聋生听力残缺，他们接受事物主要靠眼睛来实现。这使得他们在接受信息的渠道上比正常的孩子少得多，严重影响了思维的发展，进而导致抽象思维能力薄弱。此外，在特教课堂教学中，教师的教学方法相对落后，运用新课程理念指导教学的能力偏低。

二、如何激发聋生的数学学习兴趣

兴趣是一种无形的力量，是推动聋生学习的直接动力。现就特教学校数学教师如何激发聋生数学学习兴趣提出以下几点建议：

1.建立民主平等的师生关系。要了解、相信与尊重每一位聋生，在课堂中大力推行小组合作学习教育。聋生都希望获得教师的表扬和同学的赞许，通过表扬和赞许，他们能得到心理上的补偿和满足感。而小组合作学习能充分调动每一个聋生学习的积极性，尤其是后进生。

2.改进教学模式。教师应从教学内容着手，充分挖掘新课程教材内容，创设教学情境，大胆将适合聋生“胃口”、具有时代感、贴近聋生生活实际的教学资源充实到教学中，使其教学内容更适合聋生。当然，数学教师在教学过程中要避免采用“填鸭式”的教学模式，注重聋生自主探究和实践能力的培养，注重通过聋生动手、动脑、动口，让聋生在多种感官协调合作下感悟新知，获得广泛的经验和成功体验，进而激发聋生的学习兴趣。

3.创设健康的教学环境。在课堂教学中，多为聋生提供听、说、读、写结合的场所和机会，让其通过努力看到自己的进步和成绩，进而激发他们的学习动机与兴趣。此外，作为特教学校的教师，我们还要积极引导聋生正确处理家庭、学校、社会之间的关系，让聋生在一个健康的环境中成长。同时，在教学过程中以朋友的身份与聋生谈心，帮助孩子走出心理阴影。

三、小组合作学习对激发聋生数学学习的作用

随着新课程的推进，小组合作学习的理念已经被越来越多的教师所接受，成为提高课堂教学效率的重要教学方式之一，也是目前部分特教学校采用的一种富有创意的教学理论与方略。所谓小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。对于特教聋生来说，手语几乎是学习交流的唯一工具，而小组合作学习正好可以在一定程度上弥补这一缺陷。笔者认为，小组合作学习对于激发聋生数学学习的主要作用有以下两点：

1.有利于促进学生主体性的发展。小组合作学习从学校应满足特教聋生主体需要为出发点，创设小组合作学习的教学组织形式，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使其在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享学习的快乐，进而提高数学素养。此外，小组合作学习能够激发学生的集体荣誉感，促使他们在学习中互相鼓励、互相帮助，使其感受到自尊和被其他学生所接纳。

2.加快了课堂教学的节奏，加大了练习量。在课堂教学中以小组合作的形式进行操练和实践具体的教学项目，以便学生更好地巩固刚学到的知识。教师通过设计与教学内容相关的交际情景，让学生通过小组活动进行大量的操练，加深对知识内容形式和意义的理解，且无论学生成绩好与否都能参与。聋生在小组合作学习中被一种积极的情感所支配，大大激发了他们学习数学的热情与兴趣。

四、结论

小组合作学习对特教聋生主体性发展有积极影响，给聋生提供了更多主动参与课堂的机会，通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的态度、能力和观点，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移，进而促进聋生社会适应性的发展。

刘金卯.聋校课堂小组合作学习的思与问［J］.现代特殊教育，2012（21）.

·编辑李建军