在高中数学教学中实施数学欣赏教育实践研究

简榆新　陈艳艳（重庆复旦中学）

在高中数学教学中实施数学欣赏教育实践研究

简榆新陈艳艳
（重庆复旦中学）

随着新课程改革的不断深入实践，高中教育工作开始在各学科发生质的改变，高中数学老师也开始对学生数学应用与创新能力的培养更加重视，并通过创新的新型教育教学模式，融入数学教学中去。而其中通过数学欣赏教育的实践教学模式，有效引导学生在学习数学时通过新颖和创新的角度来感受数学的重要性。而且数学是高中学科中非常重要的一门课程，所以，教学质量的好坏将直接影响对学生思维能力的培养。当前所广泛实施的欣赏教育是一种新型教学思路，对其在高中数学学习中所发挥的价值和意义进行策略方面的探讨。

高中数学教学；欣赏教育；实践探究

素质教育始终是我国的根本教育方针，并围绕这个教育思路来进行教育改革，尤其是新课改后高中数学学习通过欣赏教育方式的引入，改变课堂教学形式，引导学生对数学学习产生兴趣并主动参与到教学中来，揭示数学科学的知识，并通过这种欣赏教育的实践来实现提高学生科学文化素养的教学目的。所以，在高中数学教学中通过纳入数学欣赏教育的有效实践，将有效促进学生在数学方面的学习质量和效果。

一、加强对课堂教学中数学欣赏教育的渗透力

一般情况下，在教育教学工作中，最主要的学习场所是课堂，在新课改的不断深入实践过程中，要着重加强对课堂教学的重视，并在课堂上对数学欣赏教育进行渗透和教学，适时地将数学欣赏教育的思想和理念渗透融入数学概念的学习中来，尤其一些较为抽象和理论化的数学定论，将其与之进行有效的关联性融合，而且可穿插具有典型意义的历史典故或是故事来进行课堂教学，从而吸引学生的注意力，并意识到数学学习的有趣性。例如，在讲函数时，教师可通过在课堂教学过程渗透笛卡尔进行心形函数的故事来给学生讲解，克丽丝汀收到笛卡尔的信没多久就解出来了，用的就是直角坐标图。当θ＝0°时，r＝a（1－0）＝a……A点；当θ＝90°时，r＝a（1－1）＝0……B点；当θ＝180°时，r＝a（1－0）＝a……C点；当θ＝270°时，r＝a（1＋1）＝2a……D点。然后，将这四个点用弧线连接起来，就形成一条有名的心脏线。这个过程通过渗透这种具有典型函数相关的知识性故事，吸引学生的注意力，并让学生意识到数学学习的有趣性，促进学生数学文化素养的提高。

二、通过创设教学情境实现欣赏教学

教育的根离不开生活，因此，在教学中教师要善于把学生所学的知识与现实生活进行有效联系，并让学生通过理论与实践之间的结合意识到数学这门学科的实用性价值。所以高中数学教师在实施欣赏教育过程中，要从实际出发，并根据教材安排的内容来做好与学生实际生活相关联的教学，让数学的抽象性学习转化为与学生贴近的生活化。比如学习双曲线这一课的内容时，老师先通过课前学生的预习以及课堂上的知识介绍，然后让学生知道双曲线性质和有关定义，然后老师要善于结合学生能够在生活中所接触的有关双曲线的事物来进行引导，例如在广场的两边各放一个喇叭，若其中一人站在广场的中间，当其听到第一句喇叭声传至耳朵后，0.5 s后听到下一句，这是由于两个喇叭之间的距离与耳朵位置有间隔，所以形成时间差，老师在此时提出质疑，问：广场中间这个点是否是唯一的？如果变换位置，是否还会得到相类似的情况？这样就结合学生生活中所接触到的事物来与书上的知识进行渗透结合，有助于教学获取良好效果，提高学生对数学学科的认识和增加学生参与到数学中学习的积极性。

三、适当而有效地开展数学欣赏课

开展数学欣赏课能有效地让数学学科在教学过程中的抽象知识更加具象化，能让学生不断在数学学习中意识到数学学习的有趣性，并不断开发自己数学学习的潜能，并不断促进高中数学教学的可持续健康发展。教师可以从实际出发，了解学生在生活中的兴趣和爱好，观察并与学生交流，然后结合其他学科和实际学生数学学习掌握的情况来开展数学欣赏课。例如，数学教师了解每个学生所感兴趣的内容，然后将数学教材知识中的具体知识内容与极具趣味性的学习资料进行科学整合，并把学生作为教学的主体，通过数学欣赏课来激发学生数学学习的热情和掌握更多数学学习的技巧。

在新课改的背景下，高中数学教师要引导学生摆脱传统的教学理念和教学模式，并探索和创新出适合学生学习的教学方法，并让学生意识到高中数学学习的有趣性和实用性，只有这样才能不断提高学生数学学习的主观能动性，并充分体现高中数学欣赏教育实施的价值和目标。

［1］王龙生.在职业高中数学教学中实施数学欣赏教育的实践［J］.教师，2014.

［2］周翔凤.在高中数学教学中实施数学欣赏教育实践研究［J］.课程教育研究，2014.

注：重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项课题（渝教规办［2015］6号）《人教版初高中数学课标教材中旁白的功能价值与教学应用研究》（2015-JC-041）。

·编辑 温雪莲