小学数学小组合作学习的应用分析

张钞钧

（攀枝花市第二小学校教育集团炳草岗学校 四川攀枝花 617000）



小学数学小组合作学习的应用分析

张钞钧

（攀枝花市第二小学校教育集团炳草岗学校 四川攀枝花 617000）

摘 要：现阶段，随着我国新课程标准改革的不断深入，由于在多项教学模式创新探索研究的过程中取得良好的教学效果，小组合作学习模式逐渐被广泛应用到小学教育教学中。本文主要围绕小组合作学习方式的应用效果，对它在小学数学教学中的应用策略进行分析。

关键词：小学数学 小组合作学习 学习方法 应用

在小学数学教学过程中，小组合作学习方式的应用不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，同时也扩展了数学课程教学内容，提高了数学课堂教学的效率。本文主要对小学数学教学中应用小组合作学习方式的具体策略进行分析，为其他小学数学教育工作者提供参考。

一、小学数学小组合作学习的简要

小组合作学习模式就是根据学生的学习能力等实际情况将班级中的所有学生分成若干小组，使小组成员共同学习数学知识，完成学习任务。在小学数学教学中应用小组合作学习模式，不仅调动了学生的主观能动性，促使学生积极主动的学习理论知识，还增强了小组成员之间团结协作的能力，在充分发挥自身优势的基础上，小组成员互帮互助，吸取他人的长处，弥补自身的缺点。同时，小组合作学习模式的应用为学生搭建了一个数学知识交流平台，在这个平台上，学生可以畅所欲言，集思广益，去其糟粕，取其精华［1］。这样既激发了学生的学习兴趣，又加强了班级的凝聚力，进而提高了小学数学课堂教学效率，为学生数学知识的学习奠定牢固的基础。

二、在小学数学教学中应用小组合作学习的原则

1.开展小学数学小组合作学习就要坚持主体性原则

在小学数学教学过程中，教师要想落实小组合作学习模式，应用过程中就要坚持主体性原则，确保学生在课堂教学中的主体地位。教师可以以学生为主体对教育教学进行研究，分析学生自身学习特点，根据学生的数学基础对他们进行教学，进而提升学生的学习积极性，激发学生对数学课程的兴趣，为学生自主学习能力的培养付出努力。

2.开展小学数学小组合作学习就要坚持民主性原则

在开展小学数学小组合作学习过程中，教师应该坚持民主性原则，打破传统教学模式，尊重学生的个性差异，尊重学生的天性，重视对他们的人文关怀，使其在民主、和谐的课堂氛围下进行沟通交流［2］。

3.开展小学数学小组合作学习就要坚持公平性原则

在小学班级中，学生之间存在个体差异，在学习能力、数学知识基础等方面都具有很大的不同，教师划分小组成员责任范围时，要充分考虑学生的个性特点和优势，公平公正的划分职责，并为学生提供公平的选择机会，在选举合作小组组长、发言人、记录员等岗位时，要实行轮换制，使每个小组成员都具备公平选择的权利。

4.开展小学数学小组合作学习就要坚持发展性原则

在实施小组合作学习的过程中，要明确其应用的真正目的，不要过分注重学生学习任务的完成，要用长远的眼光看待教育问题，将教学重点落实到培养学生自主学习能力和团结协作能力上，在完成教学目标的基础上，要重视学生综合素质的培养［3］，为学生的全面发展奠定基础。

三、在小学数学教学中应用小组合作学习的策略分析

1.科学建立合作学习小组，明确划分小组成员的责任范围

首先，根据学生的学习能力等实际情况将班级中的所有学生分成若干小组，保证每个小组的成员不少于4人。在建立合作学习小组的过程中，要注意学习小组成员划分的科学性和高效性，教师应该将学习较好的学生与数学基础较差的学生分为一组，有利于学生在合作过程中取长补短，实现小组合作学习的主要目的。

其次，在实施小组合作学习过程中，教师要明确划分小组成员的责任范围，充分发挥各个组员的优势，促进小组成员之间的团结协作。在小组成员间选出一个组长，组长需要具备一定的协调组织的能力。然后从剩余的成员中选出一个发言人，阶段性的总结小组学习成果，并将这个成果汇报给班级其他小组成员。小组中还要选举出一名记录员，记录并整理小组学习的资料。小组组长要肩负起制定合作学习方案和流程的责任，其他成员要负责落实相关的方案和目标。

2.合理利用小组合作学习，加深成员数学知识的理解记忆

在小学数学教学过程中，要将小组合作学习方式落到实处，避免其流于形式。首先，在小学数学课堂上，学生可以针对数学教师讲述的重点和难点内容进行小组合作学习，在小组中共同讨论重点、难点知识，逐一表达自己的观点，最后集思广益、共同进步。不仅激发了学生的学习激情，同时还使学生主动发现问题、解决问题，调动了学生的主观能动性［4］，使其能够自主进行学习。

其次，在学生复习数学知识的过程中，小组成员之间可以发现对方的知识漏洞和学习方法的不足。通过讨论和交流，进行发散性学习，使学生完善自身的知识体系，明确知识架构，从而实现对数学知识的巩固效果。

3.教师积极参与小组合作学习，培养学生自主学习能力

在应用小组合作学习过程中，教师要实时进行监督和引导，避免出现小组成员集体溜号的现象。在此期间，数学教师要引导学生设置合作学习的目标和学习内容，对小组合作学习的方向及时进行调整，参与并监督小组合作学习过程，掌握小组合作学习的进度和内容。

在参与和监督小组合作学习过程中，小学数学教师要掌握好监督的程度，避免过度限制学生的学习，不要过度干预学生的讨论内容，要培养学生的发散性思维。在小组合作学习出现停滞不前的现象时，教师要适时的进行点拨和引导［5］，保证小组讨论能够正常进行。

当班级所有小组都完成学习任务后，教师要给予一定的评价。对于高质量、高效率的学习小组，教师要给予一定的表扬和评价，对该小组成员的表现进行点评，帮助其发挥优势，减少劣势。对于低效率、低质量的学习小组，教师要给予一定的建议和帮助，辅助小组成员改善自身的不足，从而提高学习效率。

结语

综上所述，新课程下小学数学小组合作学习经过一定的实践过程，已经实现了一定的教学效果。小组合作学习不仅促进了学生团结协作的完成学习任务，同时还培养了学生的自主学习能力，使学生在未来的学习生活中能够积极自主的汲取知识，为学生的健康发展奠定基础。

参考文献：

［1］韩景花.小学数学小组合作学习的有效应用探析［J］.新课程·小学，2013（4）：52-52，53.

［2］杜琳琳.小组合作学习在小学数学中的应用［J］.中国校外教育（中旬刊），2014（11）：74-74.

［3］纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用［J］.教育教学论坛，2015（9）：224-225.

［4］袁晓波，马红梅.小组合作学习在小学数学中的有效应用［J］.读写算（教育教学研究），2015（35）：124-124.

［5］高芳.论小组合作学习法在小学数学教学中的应用［J］.大观周刊，2012（48）：288-288.