从高考语文试卷新政看当今初中语文教学

○杨海龙



从高考语文试卷新政看当今初中语文教学

○杨海龙

摘 要：从2016年后，高考语文试卷的分值可达到200分，增加了阅读感悟的内容，学生阅读感悟国学经典之权重也相对增加。这给我们的阅读教学也提出新的课题，作为义务教育阶段的语文教学虽不是直接冲刺高考，也需要为高考冲刺去增添后劲。本文从高考语文试卷新政看当今初中语文教学的思考值得大家借鉴。

关键词：高考语文 初中教学 策略思考

高考试卷经常发生一些变化，其变化的主要原因当是适应当今乃至未来所发生或可能发生的变化。自从恢复高考制度以来，已经做了多少微调。在初中语文教学中，也经常获悉一些高考试卷改革调整的信息。2016年的高考语文试卷的考分权重增加，给我们初中语文老师也带来一定的思考。现拙于笔端的是从高考语文试卷新政看当今初中语文教学的思考，权且抛砖引玉。

一、当今语文教学必须关注学生的课外阅读

高考语文试卷之新政的确立，应当并非就是当今所瞬即的决策，而是多年之高考经验的积累，也应当是我们语文教学的势在必行。语文教学需要让学生能够得以良好精神的建树，必须形成学生之良好精神人格。但从所学教材文本之内容看，还不完全能够适应学生之精神人格形成之需求；再从历年中考乃至高考以及当今所出台的语文高考新政看，没有学生之广泛阅读，最起码的高考冲刺都应对不了，那就更谈不上学生之人格的良好形成了。我们应当看到的现实是，我国古之文学是那样的博大精深，学生不去广泛的涉猎，那古之文学则永远也不可能放射出耀人的光芒和光辉，那我们所有的学生也不可能就是具备相当完备之人格的人。如果我们初中语文教学不能在一定意义上让其在应有的时段形成应当具备的人格，那对学生对教育乃至于对社会都是一种严重的不负责任。所以，从诸多的角度讲，都需要学生在学习语文教材文本的基础上，进行广泛意义上的阅读。从平时的阅读教学看，初中学生的阅读其兴趣和质量都不是那么太高的，让学生去广泛涉猎，我们需要考虑的当是两点。其一是对学生阅读的引领，其二是对学生阅读之要求的严格。如对学生的引领，我们可以凭借教材文本的阅读感悟去引领学生进行广泛意义上的阅读。引领学生去阅读相同体裁的作品，如学习唐诗可以引领学生阅读更多的唐诗；阅读大家之作品，可以引领学生去阅读大家之其他作品；阅读的是节选部分的内容，可以引领学生去阅读相关作品的全集。

二、当今语文教学必须关注学生的自主阅读

初中学生已经具备着相当强的自主阅读感悟甚至就是创新感悟的能力，作为我们语文老师不能再是那样的小瞧学生甚至就是小瞧所有的学生，阅读感悟的越俎代庖之笔端是我们所必须去进行严格意义上摒弃的。怎样能够促使我们的阅读教学真正就是学生的自主阅读？首先当是严格意义上瞧得起那一个个学生，虽然一些学生的智力比较低下，或者就是智力发展比较缓慢，影响着阅读感悟的质量或者就是比较顺利地进行，但应当看到的现实是，一个个学生只要去阅读都会有感悟的，而且就完全可以说是一个个学生智慧发挥的结晶，一些智慧的发挥对学生乃至我们老师还能够起着相当理想的启迪作用。譬如教学莫泊桑《我的叔叔于勒》，学生在阅读感悟中对作品之主题以及相关人物形象怀有相同感觉的学生则比较多，绝大多数学生甚至完全可以就是全部的学生都以为于勒就是一个十足的败家子，要不于勒怎可落到如此之下场？但就在大家都这样感悟时，却有学生主动而又比较大胆地发表了自己的见解。他认为于勒不能就被我们大家认为就是十足的败家子，应当是值得我们大家去同情。为什么于勒应当值得我们同情呢？抓住该生的见解，让学生之间进行理想意义上的互动。学生之间的你一言我一语，还真有意思。大家你击一槌我击一棒，越击也就越是击到了鼓芯。大家敞敞亮亮地表明自己的观点，也顺顺当当地获取到许许多多的意外收获。学生们从于勒所处的社会背景，从人与人之间的那些比较惟妙惟肖的关系上谈吐得那样的相当正确。

三、当今语文教学必须关注学生的创新阅读

平时的阅读感悟，我们不少语文老师是否大都存有这样的怪癖？那就是在阅读感悟时，总期望学生能够接近于辅导材料上的感悟。尤其心有余悸的是生怕学生的创新阅读感悟会越过雷池，这应当说也是不无道理的，中考试卷的标准化，其答案是不容许我们学生的阅读感悟去越雷池半步的。实际上这样的心有余悸只能给学生以很多的误导，因为没有学生平时的阅读感悟的创新，那就不可能有学生未来之创新阅读的感悟，就是学生未来参加中考乃至今后的高考则完全可以会出现许许多多的失控。所以，从高考语文试卷新政看当今初中语文教学我们还应当绷紧学生创新阅读这根弦，让学生去充分地进行创新阅读感悟。虽然在平时的阅读感悟中，学生的创新阅读是一时半载就可获取效果的，但我们必须看到现在学生的创新阅读就是在磨刀，磨刀永远是不会耽误砍柴之工的。因此，平时的阅读教学，学生的创新阅读对于某篇教材文本来说，都不能放弃。我们还必须去思考的是，就是教辅资料当中的感悟，就是我们教师所预设的感悟，也都不是那样的充满着创新，应当还存有许许多多学生创新阅读感悟的因子，作为诸多的语文教学，作为诸多阅读感悟的课堂，需要通过教材文本资源的挖掘去引领学生创新阅读，实现教材文本阅读感悟的创新。我们不也在做着大语文环境建设方面的工作吗，让学生去进行广泛意义上的课外阅读，让学生去阅读许许多多的国学经典的内容，那是学生进行创新阅读的一方园地。

虽然我们不是进行的高中语文教学，虽然我们也不与高考去直接接触，但语文教学与高考之实际接轨还是完全需要的。这不仅仅就是应试，更为重要的是结合当今时代所做出的语文教学的最佳选择。当然我们也需要去研究，尤其需要研究初高中语文阅读教学的切合点，形成初中语文教学的活力。

参考文献：

[1]曹津源.曹津源文选[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]洪宗礼.语文教学参考书（义务教育课程标准实验教科）[M].南京：江苏教育出版社，2011.

（杨海龙 江苏省金湖县实验初中 211600）