多重角色暖人心，春风化雨润心田——谈小学班主任角色的多元化

江苏省张家港市实验小学 陈 花

多重角色暖人心，春风化雨润心田
——谈小学班主任角色的多元化

江苏省张家港市实验小学 陈 花

新时代，新理念，赋予了班主任角色的新内涵。本文以素质教育为背景，从导师角色、朋友角色、父母角色三方面探讨了小学班主任多重角色的定位，以期能以丰富多元的角色内涵，与学生平等对话，引导学生进步，关怀学生成长，成为他们的幸福源泉。

小学生 班主任 角色定位

伴随着素质教育的呼声，班主任这一角色的重要性也更受瞩目。作为班级的灵魂和擎天柱，班主任的工作往往成为学校工作质量的缩影，更是素质教育得以推进的核心和杠杆。然而，现代教育意义上的班主任，不仅仅是班级和学生的“管理专家”，更是班级组织的“大法官”“领头雁”和学生的“领路人”“好伙伴”，其角色内涵应是丰富多元的，只有这样，才能为学生撑起头顶的一片蓝天，成为他们的幸福源泉。那么，在这三尺讲台、一方教室，班主任应如何充当好自己的角色呢？下面，笔者以导师、朋友、父母三角色为例，谈谈小学班主任角色的多元化，不正之处请批评指正。

一、导师角色，引导学生进步

班主任的角色首先是育人，要尽“诲人不倦”之职。小学阶段是教育的初期，学生由于年龄原因，世界观和价值观还未形成，班主任要根据小学生的认知需求的特点，避免过度苛刻和一味地责备，巧设台阶，采用学生容易接受的方式进行有效疏导，引导学生认识自己的错误，在交流中引导学生进步。

笔者曾经遇到过这样一件事：一次A同学因为说错话，被B同学一怒之下给打哭了。了解事情原委后，我找到B同学，和他在办公室进行了一次单独谈话，考虑到B同学的性格较为敏感，我借鉴了陶行知先生“四块糖果”的先例，温和地说道：“听你妈妈说你在家里是特别的乖巧、懂事，妈妈很是为你感到骄傲呢，咱们班的老师在课后也常常在我面前夸你。怎么……今天成了小捣蛋了呢？”一席话让B同学一下子意识到自己的错误，低下头诺诺地说道：“老师，我知道错了。我不应该因为人家无心的一句话就动手，以后一定改正。”可见，班主任以肯定和鼓励的方式让学生以自省的方式认识到了自己的错误，起到了良好的教育效果，这样的自我提升才是真正的素质提升。

二、朋友角色，与学生平等对话

受传统教学的影响，班主任总是习惯性地表现出高高在上的姿态，动辄就是理论说教，严厉批评，毫不给学生争辩的余地，这样的方式虽然能镇住学生，却让学生口服心不服，逆反心理越来越重。因此，班主任应放低身段，以朋友的角色与学生坦诚相待，从尊重、爱护他们的角度出发，成为学生值得信赖的朋友，赢得学生发自内心的尊敬。

记得在一次检查练习册作业时，我发现一位学生有二面习题是空白的，因为我布置的比较早，学生有足够的时间去完成，心中不免一时愤怒起来，但考虑到该生平时的表现不是那种无可救药的类型，因此我选择了单独谈话的方式以了解事情原委。我首先给他准备了一张凳子，做到视线高低平等，减轻他的心理压力。并对他平时的表现做出了肯定。当我拿出他的练习册时他主动向我这样说道：“老师，做作业时我不小心两页并成一页翻过去了，所以这两面我没有做，是我太粗心了。”见他有悔改之意之后，我没有疾言厉色，而是跟他讲述了作业完成后要养成检查作业的好习惯以及细心做事等好习惯的重要性。谈话结束时，他带着释然的微笑对我说了声“谢谢”。自那次谈话后，这位学生再没出现过这样的现象，每次作业都能认真及时地完成，字迹也比之前有了较为明显的改进。他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。

三、父母角色，关怀学生成长

“先有父母心，再做教书人”。班主任的父母角色就是要像父母一样地对待学生，做到“严”中有爱。小学生活泼好动，自制力较差，易受暗示，容易闯祸，这就需要班主任能够将“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭，无微不至地关注学生出现的细小变化，及时分析这些变化中的不良现象，耐心周到地帮助学生，关怀学生成长。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”谈话时，班主任应像父母与子女谈话一般，心态放松，互动交流。在生活中，应尽可能地关心和爱护学生，就像对待自己的孩子一般：学生的衣服破了，给学生缝好，扣子掉了给钉牢，哪位学生病了，带学生去医务室，哪位学生生活有困难，主动帮助，无论谁有了点滴的进步，就给他们鼓励。关怀从细节做起，才能让学生贴心与自己交流和互动。尤其是对待后进生，更要下精雕细刻的功夫，多留心观察，捕捉其闪光点，对其欣赏认可，遇到问题时，既要有正面的肯定又有针对性的评价，使学生乐于接受教育。只要班主任能够站在家长的角度来认真分析每位同学的学习状况和生活需求，给后进生更多的细节上的关爱，耐心诱导使其改正错误，就能更好地对学生进行管理和心理疏导。

新时代，新理念，赋予了班主任角色的新内涵。今天，我们每一位班主任老师都接受着知识、观念和思想更新的挑战，使得班主任工作在新旧消长的历史变革中面临前所未有的考验，面对班级“小社会”的复杂性，除了做好上述谈及的三角色外，还应做好把握全局的“导演”角色、消除学生心理障碍的“医生”角色、学生积极效仿的“楷模”角色等，更需要我们班主任老师能够与时俱进，讲究工作艺术和工作方法，做好这个“小社会”的“引路人”，成为学生的“灵魂工程师”，这样才能在三尺讲台、一方教室中成功演绎好多重角色。

[1]马彩萍.对班主任角色的再认识[J].新课程.2015.7：168

[2]王多儒.小学班主任管理中的角色定位浅议[J].西部素质教育.2015.15：125