因地制宜,打造农村幼儿园文化特色

江苏省海门市海南幼儿园 王嘉莉

因地制宜,打造农村幼儿园文化特色

江苏省海门市海南幼儿园 王嘉莉

对于乡镇地区的幼儿来说，他们从小生长的地方与大自然更近，自然资源十分优越，这就让孩子们的活动场所更加宽广，日常玩耍的活动也更有趣味。农村地区的自然风土不仅给孩子们带来了欢乐，也以物质基础的方式支撑着当地幼儿的科学教学。本文笔者结合多年农村教学经验，就现阶段农村幼儿园的发展策略提出了几点浅显建议，旨在提高农村幼儿园教学效率的提升。

农村幼儿园 乡土资源 文化特色

农村地区的幼儿园因为得天独厚的自然资源，所以教材内容也十分丰富。随着一年四季的变化，幼儿教育在素材上也有了更多的选择，一些农作物也能用到幼儿园环境之中，使幼儿园富有特色。另外，一些地方有着具有特色的民风民俗，对幼儿园来说也有着很好的利用价值与教育意义。但就目前的实际情况而言，不少农村幼儿园都存在经费紧张、教具缺乏的问题，因此，农村幼儿园应在日常教学中结合当地实际，因地制宜，将本土资源巧妙利用起来，开展丰富多彩又具有本土特色的活动，为孩子创设一个良好的成长环境。

一、用乡土资源美化幼儿园室外环境，凸显农村幼儿园文化

我们居住的地球南北地区有着不同的气候，四季的变化，不仅让我们的居住环境更加美好，也衍生出许多物种，既让我们繁衍生息，也使得我们的视野更加开阔。因此，我们应学会吸收接纳，善于利用，将其教育价值充分挖掘出来，并进行整合、创新，让幼儿园活动内容更加丰富。大部分农村幼儿园的地势都比较宽阔，因而我们可将其良好的土地资源利用起来，比如幼儿园的院墙内外、边角地等，我们可以在这些地方开辟出种植园，种植一些没有尖锐针刺的果树，如桃树、梨树等，让孩子们在不同的季节观察果树的变化，待到果子成熟时，和孩子们一起品尝。除了种植果树，我们也可以种植一些不受季节限制的四季植物，如花生、丝瓜、玉米、冬瓜等，通过让孩子们观察植物的生长过程，不仅有利于丰富幼儿的农田知识，让孩子们养成细致入微的观察能力，对幼儿来说也能亲自动手实践，增强动手能力。幼儿们通过体验种植过程，才能知晓食物的来之不易，才会明白珍惜。幼儿通过观察植物生长过程，逐渐知晓植物是如何从一株幼苗长至成熟，孩子们的期盼也会随着植物的生长变化而发生改变。而孩子们通过自己观察所获取的知识，远远要比教师一味灌输和演示的效果要好。与此同时，在幼儿园种植不同的植物，不但可以使幼儿园的绿化面积增加，为幼儿营造一个良好的成长环境，在一定程度上也能起到优化教学环境的目的，陶冶幼儿情操。

二、用乡土资源丰富幼儿园游戏环境，彰显农村幼儿个性色彩

玩具较少、品种缺乏是大多农村幼儿园都面临的现状，因而即使孩子们想进行活动，幼儿园也无法满足。为此，教师应充分将农村地区特有的农作物资源、家长资源等利用起来，让家长与幼儿一起在生活中寻找与课程相关的东西，对活动区角进行创设，进而服务于课程内容，服务于幼儿发展。比如，我们要组织的活动主题是“欢乐大家庭”，我们可以借助网络，让家长和幼儿收集各个民族服装的图片，也可从书籍、画板中寻找。在收集过后，教师与幼儿一起将图片张贴在教室一角，接着再让孩子找一些碎布，“开办”服装厂、店等，这一活动在后期还可以延伸出如模特大奖赛、民族服装展示会等多种活动。同时，也可利用传统节日开展活动，比如，端午节时，教师可以让幼儿与家长一起寻找与端午节有关的故事、传说以及实物、图片，展示出孩子们找到的图片，并让幼儿联系自己找到的图片将物品的名称和用途一一叙述出来。教师可以在活动前准备一些包粽子的食物，也可以用泡沫碎屑、绿色蜡光纸代替，接着让幼儿亲自动手实践，体验包粽子的乐趣。开展这些活动，不但有利于幼儿认知能力、社会交往能力、动手动脑能力的发展，也可使幼儿知识不断丰富，孩子们在活动中产生的快乐体验，对他们而言也就是一次难忘的回忆。

三、用乡土资源构建语言课程，促进农村幼儿健康成长

农村的幼儿比城市的幼儿有更多的接触真实事物的机会，这些事物不仅有幼儿日常所见的，也有他们非常好奇的。因而，幼儿教师在组织语言材料时可以充分结合这些事物，使幼儿构建的语言课程和他们的发展操持一致。教师在确定语言话题与语言材料，开展讲述活动的时候，可以让幼儿选择他们熟悉的事物，从而对幼儿的语言能力进行培养。比如，我们以“我最喜欢的小动物”为主题举行一次讲述活动，让幼儿讲讲自己家里养了哪些小动物，以及自己和这些小动物的趣事等。对农村的幼儿来说，他们能够经常见到像鸡、鸭、猫、狗等小动物，在语言材料中融入他们熟悉的事物，不仅有利于幼儿抒发对小动物的情感，幼儿的语言能力也得到不同程度的锻炼。通过开展这种形式的活动，幼儿能够结合真实事物对主题进行描述，使他们的生活经验得以升华，他们也能学习更多的语言，进而主动积极地描述身边的事物和风景。

总而言之，在当前农村幼儿园中，乡土文化已作为一种独特的资源融入到孩子们的生活之中。对教师而言，在内容的筛选、设计上应做到科学、合理，这样才会让孩子们感兴趣。目前，我园正积极尝试，以孩子的视角为出发点，将本土文化的价值魅力进行最大化的挖掘，使乡土文化资源在农村幼儿教育中发挥所长，突显农村幼儿园教育特色。

[1]刑虹.发掘乡土资源，拓展特色教育[J].幼教天地.2014（101）：187

[2]潘美娟.以本土资源为优势，构建农村幼儿园园本化课程[J].教育随笔.2014（17）：18

[3]林燕.把“本土文化”教育纳入幼儿园课程之我见[J].新课程学习.2014（06）：186